小班幼儿早期阅读活动的探究

张璐瑶

摘 要：早期阅读活动有助于幼儿形成受益一生的学习动机、态度。

关键词：小班; 幼儿; 早期阅读

中图分类号：G613.2            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）2-095-001

早期阅读活动是指在学前期的儿童所进行的阅读活动。而阅读活动并不单单是识字这样浅表的概念，只要是培养幼儿阅读能力的活动，都可以称之为“阅读”。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能[1]”。正是因为早期阅读活动有助于幼儿形成受益一生的学习动机、态度，所以早期阅读已经作为学前教育中的一部分。

一、创设良好的阅读环境

对于小班幼儿来说，良好的阅读环境会使他们产生温暖、舒适的感觉，更有助于激发他们的阅读兴趣，提高幼儿阅读的积极性。良好的阅读环境要让小班幼儿感受到家一样的自在、温暖，可以选择一个光线明亮、温暖的地方作为语言区的场地，在地上铺上地毯，接着可以在语言区中布置一个帐篷，放一些靠垫、娃娃，准备几条小毯子，放一张小桌子，放一个书架，这样舒适的阅读环境，可以让幼儿在语言区中自由选择，进行自主阅读，提高阅读兴趣。

1.教师良好的示范

小班幼儿具有爱模仿的特点，他们喜欢模仿教师的言行举止，所以教师的语言会对孩子产生深刻的影响。发音正确、口齿清楚、声音优美等等语言行为都有助于孩子形成良好的心理环境。作为教师，我们要形成良好的语言习惯，树立孩子学习的榜样，以此激发孩子更强烈的阅读兴趣以及求知欲。

2.尊重接纳幼儿，保护幼儿想象力和创造力

不同的幼儿在进行阅读活动时都会有不同的表现，当他们愿意根据书中的画面讲述时，我们教师应该去耐心倾听，不要打断他们，鼓励他们大胆地讲下去。而小班幼儿以无意想象为主，在根据画面讲故事时，可能会讲到一些画面中没有的东西，这时候我们也要鼓励他们，这是他们想象力、创造力发展的表现，让幼儿在阅读活动中发展，才是我们追求的。

二、提供适合小班幼儿年龄特点的书籍

选择适合的书籍，会让孩子对阅读活动更感兴趣。小班幼儿的思维处于直观形象的思维，他们喜欢直观、简单的物体，对事物注意的时间也比较短，所以在选择书籍方面，我们可以选择故事情节简单、易于孩子理解、色彩鲜艳、具有鲜明人物形象的图书，这些图书应是生动的、具有浅显意义的，孩子能够看懂的。

在小班幼儿看来，图书的外在特点以及质地才是他们选择这本书的原因，所以仅是平面的图书是无法满足小班幼儿的兴趣的，我们同样需要提供一些立体的、可以让幼儿自己操作的图书，这类图书往往是幼儿翻阅较多的一类。平面的图书可能只是让孩子在看中学习，而这类图书，是让孩子们在“玩”中学习，对孩子的意义以及印象就会更深刻。

三、整合形式的早期阅读活动

1.整合书面语言活动和口头言语活动

在语言活动中，我们可能只重视孩子的口头言语、他们的表达能力，其实在进行绘本活动或是讲故事时，我们可以先让孩子来观察画面，這时候是他们阅读技能发展的时候。

在给小班孩子进行故事讲述时，我常常会将故事的所有画面都展现出来，先请孩子观察，然后请他们猜一猜故事里发生了什么，将他们的口头语言和书面语言的技能结合时，我们会发现孩子的观察力、想象力以及创造力都得到了发展。在给孩子们讲述完整个故事后，我会再次请他们去观察画面，尝试自己通过观察画面给别的孩子讲述故事，这又是将他们口头言语和书面语言相结合。

2.整合语言活动和其他学习内容

在语言活动中我们着重发展孩子的口头言语以及书面语言，但其实在其他领域的学习活动中，同样也可以渗入早期阅读活动。在美术活动中，孩子可能仅仅是完成了一幅画，但是在作品展示时，我会请每一个孩子来说一说“你喜欢哪幅画”或是“你的画上有些什么东西”，又或者是“你画了一幅什么样的画”等等，不管哪一种方式，也同样是将孩子的书面语言转化成口头言语，所以早期阅读活动并不仅仅存在于语言活动中，同样也能融合在其他领域的活动。

3.整合静态的活动与动态的活动

早期阅读活动是一种静态的活动形式，时间长了，孩子也会觉得索然无味，所以静态形式的活动和动态形式的活动想结合是很有必要的。在小班的音乐区中，我们准备了一些图谱，相较于能力弱的幼儿来说，他们对歌曲不熟悉，但是当他们将图谱进行摆放，再通过观察图片进行演唱时，其实也是一种隐性的早期阅读活动。孩子通过对图谱上画面的观察，再到能唱出歌曲，孩子们又对阅读活动产生了兴趣，提高了阅读技能。

在建构区中，我们也渗透了早期阅读的内容，我们在建构区提供了各种建构技能的小册子，比如说：架空、垒高、围合等等，孩子们都特别喜欢拿着这些册子，学着里面的示意图进行搭建，在他们观察示意图并尝试搭建的过程中，也是一种将静态与动态相结合的活动方式，孩子的兴趣也更高。

四、了解文化和语言背景

在幼儿园进行早期阅读活动时要注重渗透文化和语言的背景，每一种语言都有其独特的特点，可以从小班开始慢慢渗透给幼儿。小班孩子的能力水平有限，如果让他们了解汉字的起源、框架结构这类的知识是不符合他们的年龄特点以及水平的。所以我们可以为小班幼儿提供一些工具——毛笔，让他们进行涂涂画画，来提高他们的表达能力，切身感受中国文化的源远流长，从而对阅读产生更加浓厚的兴趣。

早期阅读活动在小班中实施是非常重要的，这为孩子以后的发展提供了巨大的价值。早期阅读互动能扩大幼儿生活、学习的空间，能让孩子提前建立“读写”的信心，能让孩子初步了解语言的特点，为以后的阅读打下良好的基础，更重要的是让孩子体验到阅读的乐趣。

早期阅读作为幼儿学习语言中的一个重要方面，对促进幼儿的语言发展具有重要作用，仅仅是学习书面语言对幼儿来说是非常枯燥以及没有意义的。所以，有效实施早期阅读需要我们同其他的学习活动相结合，各个方面互相渗透，共同发展，才能更好地促进早期阅读活动的开展。

参考文献：

中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z]2001-09-01