中职物联网毕业生职业发展路径调查研究

王刚 徐卫卫

摘  要： 为了进一步明确面向中职物联网专业毕业生的工作岗位群、职业发展空间、岗位晋升等，促进专业内涵建设。该研究抽样调查浙江27家典型物联网企业、6所院校的中职物联网专业毕业生，得出80%毕业生的职场发展空间受限;学历、人际交流能力及专业技能是职场晋升的较大障碍;销售、技术研发及项目经理是绝大多数人的职位诉求。建议据此优化人才培养方案，推进“核心素养”、“1+X”改革，落实教育质量提升，以解毕业生职场之困。

关键词： 物联网; 抽样调查; 职业发展; 核心素养; 1+X证书

Abstract： In order to further clarify the dimensions of job groups， career development space， and job promotion for graduates of the Internet of Things specialty in secondary vocational schools， and promote the construction of professional connotation，a sampling survey of 27 typical IoT companies in Zhejiang and vocational graduates of IoT specialty in 6 colleges and universities in Zhejiang is carried out， finding that 80% of graduates have limited career development space; Education， interpersonal communication and professional skills are the major obstacles to career advancement; Sales， R & D and project managers are the job demands of most people. It is recommended to optimize the human training plan accordingly， promote the reform of "core literacy" and "1+X"， and improve the quality of education， so as to solve the difficulties of graduates in the workplace.

Key words： Internet of Things; sampling survey; career development; core literacy; 1+X certificate

1 調查背景

1.1 物联网人才需求归类

物联网人才按需求类型分成三大类：研究型人才、工程应用型人才和技能型人才[1]。研究型人才应具有较完备的知识结构，开放的意识、国际视野，具有自主学习及获取信息的能力;工程应用型人才在掌握知识理论的同时，要具有工程技术应用能力;技能型人才应该了解物联网基础知识、业务知识，更要提高技术应用能力、沟通交流能力及管理能力。而中职学校定位于培育新时代技能型人才，直接服务于本地（数字）经济发展。

1.2 浙江省物联网产业群规模可观，为毕业生稳定就业树立保障

《浙江省物联网产业“十三五”规划》指明了浙江省物联网产业的发展规划及布局，目前已经形成了“一核、三区、多点”产业形态。“一核”为杭州。以高新区国家级物联网产业示范基地为核心。“三区”为宁波、温州、嘉兴。宁波以物联网在智慧城市和中国制造“2025”试点示范城市建设中的应用为核心;温州打造成为应用物联网推进两化深度融合发展的全国示范城市;嘉兴打造成为物联网应用研发与生产制造全面协同的全国示范城市。“多点”为其他地区物联网产业发展。

物联网产业布局的规划为物联网专业毕业生的就业奠定了坚实基础，创设了无数个物联网就业岗位和发展机会。

2 调查研究设计与实施

2.1 调研设计

本次物联网工作岗位调研，以调研企业、学生为切入点，以参观访谈、发放调查问卷等方式，深入探索物联网产业人才结构、人员招聘、企业的主要就业岗位、员工现实工作状态、职业发展诉求等方向。

针对毕业生的调研，调研方法主要有毕业生回校召开座谈会，通过面对面交流，填写调查问卷。收集第一手资料，掌握当代企业的求职需求，帮助当代学生对自己的就业观进行正确设置。

2.2 调研对象

本次调研涉及的对象较广，为使调研工作有序、有效开展，对物联网企业（从浙江省物联网产业协会（简称 ZAII）[2]主要理事会骨干企业中遴选）、往年物联网专业中高职毕业生（16年到18年间毕业生）和19年实习生作为调研对象[3]。针对物联网毕业生及企业调研，共采集了203份的有效调研结果，对实习回校的物联网专业学生进行纸质调研共采集了105份的有效调研结果。调研对象具体安排见表1、表2。

3 数据分析与研究结论

3.1 适合中职物联网毕业生就业岗位分布

由针对企业、毕业生及实习生的308份调研报告，得出适合物联网专业毕业学生的岗位统计结果，如图1所示，这些岗位中面向中职学生、适合中职学生的岗位统计结果如图2所示。

通过汇总308份的问卷，由职业岗位数据分析得出物联网专业的主要就业岗位是物联网开发人员、物联网测试人员、物联网技术支持人员、物联网产品售前人员、物联网产品销售人员和物联网产品质检员这6个岗位。其中适合中职的典型岗位主要有4个，分别是物联网测试人员、物联网技术支持人员、物联网产品销售人员和物联网产品质检员，这些岗位更倾向于一线技术工人岗。

3.2 中职毕业生普遍认为：职业发展空间受限

对中职毕业生在企业中发展空间及发展自由度进行了专项调研，对调研的308份数据进行汇总，汇总结果如图3所示。可见80%左右中职毕业生职业发展过程中遇到了“瓶颈”，可能是在职位晋升、上级岗位调整上存在较大困难。剩余约20%认为空间发展很大，是因为他们具备卓越自我学习能力，在人际交往和自学能力上有较大优势。

3.3 中职毕业生能力提升是现实客观要求

绝大部分中职毕业生认为职业发展道路后续受阻，存在若干困难。据此针对性设计了开放性职业晋升道路受阻的原因分析，从统计结果（如图4）可以看出学历提升占据最高比重（占比约93%），其次是提高人际沟通能力（占比约71%）、提升专业技能（占比约45%）、跳槽其它公司、换部门等。同时也能够得出绝大部分中职学生不满足于当前一线技术工人的工作现状，对自己的职业生涯发展有名明确的、更高层次规划，希望工作环境、薪资待遇、技术水准能够登上新台阶。

247人的反馈是很难在企业中发展，跟自己当前学历有正相关关系，所以中职毕业生要想在企业中发展重点是提高自己的学历，给自己更高实践平台。

3.4 职业岗位晋升方向呈多维化发展

对于中职毕业生在企业中职业规划方向的调查可以获知（详见图5），绝大部分中职毕业生今后在企业中主要发展方向为产品（系统）销售经理（占比约90%）、技术研发骨干（占比约87%）、项目经理（占比约72%）三大方向，也说明这三个方向是毕业后三年内员工经过努力奋斗可以达到（胜任）的职业领域，同时售前经理方向、管理层方向也有部分毕业生向往。可见企业员工晋升方向呈现出多维发展倾向，也为学生的全面发展提供了选择出路。

4 研究启示

4.1 职业发展调研结果反哺于物联网人培方案的修订

教育质量是职业教育的生命线，需着力补齐师资队伍、教学实施、实训室资源等短板，促进人才培养内涵式发展、办出专业特色和水平。由于物联网技术应用范围广，所涉及的技术点也很多，所以结合中职学生培养规划，建议中职毕业生朝向技能型方向发展，毕业后累积一定经验后可以进一步职场进阶[4]。

国家级物联网“十三五”规划重点发展智能安防、智能物流、智能工业、智能交通、智智能医疗、金融与服务业、智能家居、智能农业、智慧城市等，需要大量行业应用人才。中等职业学校可以针对性的结合院校自身的发展特色与上述十三五规划紧密结合，制定具有自身优势特色物联网专业人才培养方案（标准）。

4.2 中职生核心素养培育需扎实、创新推进

《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》将中职核心素养提炼为“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”四个模块。核心素养包括学生必备的品格和关键的能力，是中职学校培养人的基本标准和要求，是中职学校办学方向所在[5]。调研中80%以上的人对人际交流、职业技能有迫切提升需求，说明核心素养在之前的学生培育过程中有所欠缺。

4.3 牢抓1+x职业技能等级证书，落实技能精湛

“X”证书培训过程与学历教育专业教学过程统筹组织、同步实施。由于X证书培训内容与学历教育的专业课程有机融合，因此，“X”证书培训和专业教学可以统筹安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、安排师资，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化[6]。

各中职学校积极抓住取得职业技能等级证书的机会，创造条件成为1+X考证（如传感网应用开发、web前端设计）试点校或者考点校。物联网专业有选择性的取得若干职业等级证书，积极落实新时代技能型人才培育。以这种稳妥的办法为提前解决毕业生在工作岗位中提出的“提升专业技能”的诉求。

5 结束语

80%中职物联网毕业生职场发展空间明显受限，学历、人际交流、专业技能三个层面是职场空间晋升（发展）的最大拦路虎，亟待提升。产品销售经理、技术研发骨干、项目经理方向是绝大多数职场人的内心职位诉求。中职学校可以参考本文调研结论，设定“人培方案”，调整专业核心技能，优化专业内涵发展。同时将核心素养培育和1+x考核有机地融合入人才培养方案，进而提升教育质量。

参考文献（References）：

[1] 陈明选，徐旸.基于物联网的智慧校园建设与发展研究[J].远程教育杂志，2012.8：61-65

[2] 浙江省物联网产业协会[OL].

[3] 徐卫卫.浙江省中职物联网专业核心技能调查研究[J].計算机时代，2019.11：89-92

[4] 周建松.高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设[J].教育研究，2014.10：103-105

[5] 刘永凤.国际“核心素养”研究的最新进展及启示[J].全球教育展望，2017.2：31-41

[6] 杨堆元.职业教育“1+X证书”制度实施的探讨[J].职业技术教育，2019.10：14-16