崇尚游戏精神 展现资源魅力

周骥

【摘 要】我们崇尚游戏精神，立足幼儿视角与需求，认真学习陶行知“生活即教育、教学做合一、行是知之始”教育理念，一年多来，我园围绕美劳用品资源和生活用品资源在室内美术环境中的开发与运用。从整合资源、打开渠道、拓展思路、丰富活动等多方面进行研究与思考。

【关键词】游戏精神;资源;美劳;环境

我们崇尚游戏精神，立足幼儿视角与需求，认真学习陶行知“生活即教育、教学做合一、行是知之始”教育理念，一年多来，我园围绕美劳用品资源和生活用品资源在室内美术环境中的开发与运用。从整合资源、打开渠道、拓展思路、豐富活动等多方面进行研究与思考，现将研究情况做以下汇报。

一、整合环境资源，推进课程建设

美国教育家杜威提出：“一切知识经验是在人与环境相互作用中得到的，是通过活动获得的。”也就是说，幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的。所以环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验、提高能力创造了条件。

我们结合周边的资源，为孩子们开展多元的活动环境，首先，我们利用家长资源与孩子们共同收集了多种美劳用品资源和生活用品资源。孩子和家长纷纷行动起来，又共同收集了一些收纳工具，有的班级用纸箱进行了收纳，有的班级用收纳箱进行了收纳。收集、收纳之后，孩子们一齐动员，共同设计了属于自己的收纳物品的小图标。一个小圆点、一条曲线……都可能是他们眼中的标识，真是创意无限。随后，“何时整理”、“谁来整理”、“何时可以用”……一个个问题都成为了孩子们讨论的话题，成为他们学习生活的一部分，从而推进了这个项目课程的研究。

其次，孩子们的兴趣是广泛的，不同年龄的孩子，他们的想法也不一样。在他们的眼中这些收集来的材料都能够变成一件件不一样的作品。在大班开展的“小问号”主题中，孩子们通过颜色变变变、纸杯变变变、纸儿变变变的游戏活动，边玩边探索、边探索边学习、边学习边创作，孩子们自主选择资源进行变通利用，合理有效的利用他们身边的资源，也为孩子们自主学习与发展奠定了基础。

二、打开研究渠道，内化游戏精神

我们深入开展幼儿园课程建设，崇尚儿童本位，体现自主灵动、多元变通。首先，我们每学期开展基于区域活动问题式系列观摩研讨，研讨儿童学习与发展的支持策略和教师反思策略。资源的收集、资源的利用、资源的价值真正服务于幼儿，让幼儿的学习更有效发展更深入。其次，我们制定了美术活动邀请制度。鼓励教师向园内发起邀请，共同去观摩活动。在活动中互相点评同伴的邀请活动。好的选材可以尝试一研、二研等，形成活动现场的微教研，培养具备自我反思、自我学习、自我成长能力的教师群体。

三、拓展研究思路，把握实践方向

在区协作小组的辐射下，接受专家面对面的指导。还结合本园实施情况在共同体姐妹园中进行汇报交流，在园际之间的交流中，也获得了一些姐妹园的经验，理清了观念，拓展了思路。并解决了幼儿园微观层面的实践问题，引领实践正确的方向。

此外，我园继续加强对集体教学有效性的研究。每学期我们开展幼儿园有效教学专题研讨活动。在活动中教师从选材到教案设计，体现了一个“创”字，让美术活动不仅停留在“画”上，更多的是幼儿学习品质的培养和幼儿创造思维的拓展，真正让集体活动更真实、更有意思，在集体教学中落实游戏精神，关注幼儿的主动学习。

四、丰富幼儿活动，彰显创艺色彩

课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、更丰富、更有趣，因为，儿童的心灵有游戏的种子。一年来，我们尝试多种途径丰富幼儿活动。

首先，各班根据孩子的兴趣与需求，创设了多元创艺室场活动。在创艺走廊中，孩子们结合共同感兴趣的话题进行讨论、共同创设。如：结合纸艺博物馆，呈现出古韵今风的纸艺特色，有锡纸馆、宣纸馆、彩纸馆，每个馆都有孩子们制作的多彩纸艺作品;结合各种纸箱，开展“纸箱进行曲”主题活动，有纸箱电视机、有纸盒相机、有纸盒微波炉、有百变纸板画等等。孩子们在其中自我欣赏、自我表达。

其次，我们整合家长资源开展多样化的创艺活动。如，邀请家长来园一同亲子总动员，开展了“有趣的粽子”端午节亲子粽叶剪贴创想活动、“纸杯变变变”亲子百变纸杯创意活动等;结合庆六一活动，开展了创艺游园会活动;结合“吴语话苏城·艺彩展新风”艺术节活动，开展了“魔幻缤纷帽”亮相苏城、“江南水乡 旗袍秀”亲子染纸旗袍活动、“古韵苏州 变废为宝”亲子纸袋画苏城活动等。

通过这些丰富多彩的创艺活动，让家长和我们共同呼吸、共同感受、共同体味艺彩创作的乐趣，体味成长的快乐，从而使艺彩创作理念在大家心中孕育生长。

总而言之，在实践中我们还需要不断学习，深入领会游戏精神的内涵，努力践行，努力提升自身素养，提升园所课程建设水平。

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园美术领域教育精要——关键经验与活动指导[J].教育科学出版社，2015.

[2]王昌龄.3-6岁儿童学习与发展指南[J].首都师范大学出版社，2012.

[3]王中华.陶行知的生活课程观及其当代启示[J].教育探索，2009（10）.