学习进阶理论在高中化学教学中的应用

陈忠兵

【摘 要】随着新课改的不断渗透，传统教学模式不断受到挑战，这一点对于高中化学教学也不例外，教师应酌情摒弃传统教学模式，根据新课标的指示采取全新教学模式进行授课，这可以提高课堂教学质量，提升学生学习能力。下面以学习进阶理论为主旨，浅析高中化学教学新模式。

【关键词】学习进行;高中化学;教学应用

一、前言

高中化学是一门比较重要的基础学科，可以提升学生的动手实践能力、观察能力以及分析能力[1]。在教学实践中主要涉及到很多化学实验，而进阶理论可以很好的辅助学生做好化学实验，进而可以使通过对化学实验的理解，更加清楚的掌握化学理论知识。从而达到提升学生化学综合素养的目的。

二、提取化学知识精髓步步深入

学习不是一蹴而就的事情，学习是一个长期坚持不懈努力的一个循序渐进的过程，而且学习的过程都是形象思维逐步到抽象思维的过程。这对于高中化学知识的学习来讲也不例外。在高中化学教学实践中，教师应引导学生将化学知识点的核心理论总结出来，并且将这些理论知识按照先后顺序由浅至深的串连起来，这样会使学生对这些化学知识点有足够的认知与理解，这也是进阶学习的方便之处，即能够将各个分散的知识点系统完整的整合起来，从而使这部分知识点形成一个系统的知识链条。

以《用途广泛的金属材料》为例，教师可以引导学生将金属材料的组词进行分类，并且将这些金属材料按照一定的规律进行分类，将一个化学分子式下的金属材料按照一定的顺序进行串连，这样可以使学生加深对化学知识的理解与认知，从而利用进阶学习达到良好的学习效果，有效提升学习效率。比如，以钢的分类来说，可以将这种金属材料进阶分解为碳素钢与合金钢两种类别，而其中碳素钢又可以分为低碳钢、中碳钢、高碳钢，而合金钢则可以分为锰钢、不锈钢、硅钢和钨钢。学生按一定方式将钢这种金属材料进行进阶式分解，可以使学生更清楚的了解到钢的种类、作用以及用途。

三、扩展认知维度做到触类旁通

在高中化学教学实践中，教师应注意对学生进行认知维度的扩展，这样可以使学生在学习过程中學会举一反三、触类旁通。学生在学习中应用学习进阶方法时，可以将其他知识点的核心概念与该知识点的核心概念进行对比，要善于发现两个或者两个以上知识点之间的互相联系，以及每一个知识点内在存在的相同概念，这样在学习一个知识点的同时，也将其他知识点进行了巩固，并且结合两者或者两者以上知识点的联系，对化学知识的整体认知度有了一个很大的提高。

以《氨、硝酸、硫酸》为例，氨、硝酸、硫酸是非金属及其化合物的典型代表，这是高中化学的基本理论基础之一。教师在引导学生氨的概念时，可以一并将硝酸与硫酸的知识点融入进来。教师利用化学实验，为学生展示这三者之间的相同点与不同点，这样可以使学生了解到氨、硝酸、硫酸三者之间的关系[2]。在实验前，教师需准备一试管空气、一试管氨气以及盛有水的器皿，这是为了探测出氨气可否在水中溶解，同时在在准备一试管的硝酸以及盛有水的器皿，这是为了探测出硝酸可否在水中溶解，最后在准备一试管的硫酸以及盛有水的器皿，这是为了探测出硫酸可否在水中溶解。上述三个实验做完后，会得出同一个结论，即氨、硝酸、硫酸都可以溶解于水。学生应将实验的化学反应过程以及结果记录下来，从而利用化学实验更好的体会到运用进阶理论学习的重要性。

四、结合生活实际将抽象的概念形象化

化学知识与生活具有千丝万缕的联系，同时化学也为生产生活提供了许多理论方面的帮助指导。在高中化学教学实践中，教师应引导学生结合生活实际将抽象化的化学理论知识在实际生活中转变为形象化的知识。这也是进阶学习的一个重要组成部分，利用书本上的理论知识去解决实际中的化学问题，同时也可以将实际中的化学问题转化成化学理论知识，这样才能使学生在理论与实际两个方面更好的掌握化学知识，从而提升化学能力[3]。

以《硫和氮的氧化物》为例，教师可以引导学生观察生活中有哪些物质是硫氧化物，又有哪些物质是氮氧化物，通过对生活现象的观察，去更加深刻的理解化学理论的知识点，这有助于提升学生学习化学的主观能动性。学生会根据化学理论知识了解到，在生活中硫的氧化物是煤燃烧后排放出的气体，而氮的氧化物常见的是汽车排放出的尾气。这样可以使学生更直观的了解到硫与氮两者氧化物的形态。这就是进阶学习理论为学生带来的良性影响，使学生可以利用理论知识去了解实际生活中的化学知识，还可以通过观察生活中发生的化学现象，增加对化学理论知识的理解。

五、结语

总而言之，在高中化学教学实践中，利用进阶学习方法，可以使学生对化学的核心知识点形成系统完善的认知。同时也可以有效提升学生学习效率。通过进阶式的学习使学生对化学知识形成一个完整的阶梯式的认知体系，进而达到提升学生化学能力的目的。

参考文献：

[1]许燕艺.基于核心素养学习进阶的高中化学教学设计——以“化学反应速率”为例[J].华夏教师，2019（05）：37～38.

[2]徐颖，孙吉凤.素养进阶：高中化学“模型认知”教学实践[J].中学化学教学参考，2019（02）：39～40.

[3]李旭奎.高中化学“离子反应”学习进阶模型的构建[J].中学化学教学参考，2018（08）：31.