初中后进生教育方法初探

曾惠兰

【摘要】后进生的教育转化工作，是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。做好后进生的教育转化工作，是每位教育工作者义不容辞的责任。笔者根据多年初中班主任工作经验，从社会、家庭、学校这三个方面探讨后进生形成原因，然后据此思考教育后进生，帮助其转变提高的四个方法。

【关键词】后进生;教育;方法

后进生，可能是每一个教育工作者都曾遇到過的，而后进生的教育，或都曾给我们的教育工作带来或多或少的烦恼。后进生的教育转化工作，是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。做好后进生的教育转化工作，是每位教育工作者义不容辞的责任，是每一名老师必须思考和探讨的问题。

那么，何为后进生？我们尝试这样给后进生下定义：在学习﹑工作﹑团结同学方面落后的同学。他们常常表现为不遵守校纪校规，不认真学习，不能完成学习任务，甚至有一定的人际交往障碍，需要老师同学时时关注。笔者工作的地方处于城乡结合部，生源质量不一，有时学生素质两极分化比较大。所以，笔者于工作中遇到过不少“后进生”，在教育后进生的问题上，也探索颇多，思考颇多，现分享出来，与同行或者同道中人做交流，抛砖引玉，以期能在教育后进生的工作上取得更大的突破。

一、 后进生形成缘由分析

后进生的出现，原因是多方面的。笔者认为可以将其归为三大类：

1.社会因素。现在社会处于一个信息大爆炸时代，信息传播速度快、范围广，而且信息内容良莠不齐，初中生年龄尚小，缺乏较高的辨别分析能力，容易受到一些不良信息的影响。比如，虚拟网络中的一些不良信息如暴力、游戏、黄色视频等都会对一些学生产生一定的影响，从而使他们的心智或者精神状态有不良的变化。

2.家庭因素。家庭的稳定性，是学生心智健康稳定发展的根基。然而，城市的离婚率日日高涨，或者父母耽于工作无暇陪伴教育孩子，或者父母本身文化水平不高导致在教育孩子问题上有一定的盲点，缺乏正确的方法引导，都给学生的身心成长带来不利的影响。

3.学校因素。学校教育有一定的局限性，面对人数众多的学生，有限的老师难以全身心投入到某一个或每一个学生的专职教育当中去。而某些教师教法呆板，语言单调，缺乏感染力，没能够做到因材施教，在升学压力下更多的关注成绩，严重影响学生的学习兴趣和求知欲望，造成两极分化。

当然，后进生的形成也有其个人因素。比如，有些学生容易受到外界不良影响，自制能力不强等等也是重要原因。

二、 转化后进生的方法

转化后进生，让他们成为一个心智健康的人，对家庭、学校、社会来说都是一件极大的好事，而对学生本人的发展来说，更是好处多多。那么，如何最大限度地转化后进生？笔者在多年的初中班主任工作中，总结出以下思考和领悟。

1.了解后进生背后的家庭，争取家长对学校教育最大程度的支持和配合

在每一个问题学生背后，普遍都有一个问题家庭或者问题家长。比如，本校处于城乡结合部，不少学生家庭经济条件一般，父母婚姻不稳定，很多后进生都是来自单亲家庭。这样的学生容易自卑或者觉得自己没人关爱，在学校容易做出种种违纪行为以期得到老师或者同学更多的关注。或者有些学生父母迫于谋生压力，没有更多的时间和精力陪伴和教育孩子。一旦疏于管教，身处青春期的学生就容易出现各种各样的问题，比如，沉迷游戏或者自制能力差，没法按时完成作业等。

于是，在针对性地开展每一个后进生的教育工作之前，笔者总会先深入了解他们的家庭状况。看他们背后的家庭是否存在着一些对他们成长不利的因素，主动积极和他们的家长保持长时间的交流和沟通，尽可能排除家庭环境中的一些不良因素。如，父母离婚的学生，笔者都会和他父母双方联系沟通，尽量劝说其父母双方多给这样的学生一些关爱，不要让学生觉得自己是被父母遗弃的小孩，尽量让学生心里有爱，促进他们心理健康发展，就会少很多问题。而且，在教育学生的方式上，笔者也会提前和他们的父母进行沟通，提前了解学生的心理特点，做出更有针对性的解决方案。

三、给予后进生同等的尊重

对于后进生教育，最大的一个前提，笔者认为，不要给后进生贴上“后进生”的标签。最好不要当众批评他们，维护他们比常人更脆弱的自尊心，可能会收到更好的效果。比如，笔者工作的第三年，某一次和一位后进生的母亲聊天的过程中，她很诚恳地告诉笔者，她的孩子很喜欢笔者，原因是觉得笔者很尊重他。笔者听到后第一反应是很诧异。因为这个学生曾经被笔者列入“问题学生”行列，是笔者重点关注的对象，是笔者要努力转化的目标。因为他组织纪律性不强，课堂上常常肆意讲话引起老师或者同学关注，扰乱课堂秩序，课后又爱捉弄一些较为胆小的女同学，或者在教室里乱扔垃圾甚至破坏公物。在早期和他母亲的交流中，笔者已经知道他幼时曾患有多动症，经过治疗虽然有好转，但他的行为告诉笔者，多动症对他的影响还在。面对这样的学生，他也曾经肆意扰乱笔者的课堂，可谓一点面子也不给这“班主任”。笔者也曾怒火中烧，在课堂上大声呵斥过他，批评过他，迫于笔者的权威，他也曾一时屈服，但眼神还是告诉笔者：他不屑，他不服。而课堂一时的制止也还是阻止不了他课后的爱搞恶作剧的习惯。

于是，笔者开始思考教育方法是否得当。后来，笔者无意中听其他学生说，这个男生自尊心很强，想要做的事情一定要做到，等等。笔者于是有了主意。在以后的课堂当中，每当他违纪的时候，笔者开始不点名了，采用模糊提醒法，课后又及时找他谈心，提出笔者对他的期望，希望他慢慢改正。这样一段时间的“聊天”后，笔者竟然发现他的违纪行为有所减少，课堂上同样有“话”，不过大多数是配合笔者提问的“回答”，笔者抓住机会及时当堂表扬他，他的专注力却越发集中，课堂效果也越来越好。

所以，当他的家长告诉笔者，他之所以喜欢笔者，是因为笔者懂得尊重他，笔者心怀感激，深感欣慰，也庆幸自己及时找到了一个好办法，有效地帮助了一个后进生慢慢改变和提高。

四、兴趣迁移，全面发展

我们发现，有不少后进生对学习缺乏兴趣，目的不明确，缺乏学习动力，学习上存在明显的困难。但是，这当中不乏有些人在做其它事情却很有动力，努力肯干。所以，我们不要用“学习成绩”这个标杆打沉一船人，要有“因材施教”的概念，要相信人的能力是全方位的，在校的學习能力只是其中很小的一部分。

我们不要一味逼迫这类型的后进生“埋头苦读”，而一旦他们不“埋头苦读”，又常常会被人误认为“一无是处”，长期处于人们的“误判”当中，必然会影响他们的心理，他们的心理发展不良，就会在行为中得到强有力的体现。

对于这类型学生，笔者会发掘他们学习之外的长处，比如，体育、绘画，甚至热衷于班级劳动的都可以。笔者会鼓励他们去参加校运会的各种体育项目，会支持他们去参加学校的绘画比赛，会鼓励他们大胆展现才艺参加校园艺术节，为班集体争荣誉。或者，爱劳动的后进生，多派给他们一些为班集体清洁的机会，比如，扫地拖地、浇花、擦黑板、倒垃圾、把课桌摆放整齐。总之，想一切可行的办法帮助他们去消耗那旺盛的精力，让他们的兴趣或者专长得到更多的关注和发展，让他们觉得自己是有用之人，而不至于陷于自卑之中。另外，他们时时有事可做，分散了他们的注意力，自然不会过多在“兴风作浪”上做文章了。

五、描绘蓝图，愿景教育，大目标拆分为小目标，逐一实现

多数后进生，对学业对人生都没有规划或者说不知道如何规划，他们做任何事情都是没有目标的。人“无欲则刚”，但这里“刚”却未必是一件好事，可能给我们的教育工作带来极大的麻烦。所以，正确指导后进生树立目标，帮助他们描绘蓝图，引导他们找到理想，未尝不是一个好的教育方法。

再者，光有目标引导是不够的，还得引导他们如何一步步实现目标，这个才是难点。面对一些学习缺乏动力且能力不高的后进生，更应该找准突破点才能一击即中。首要的就是要学会将大目标分解为小目标，面对这类型学生，你不能要求他们一下子把成绩提到一百分上面来，你的目标是一百分，他们怎么努力也达不到，自然就失去了信心，你的话也渐渐失去了效力，他们也渐渐不信任去，那么你后续的教育工作难度就更大了。先给他们一个小目标，让他们短时间内的努力是可以有回报的，尝到甜头，就会更努力学习，成绩也就越来越好。比如，笔者曾经有个学生，学习有一定的认知障碍，但是他有上进的欲望，他也常常为自己的成绩低下而苦恼甚至自卑。笔者了解之后，先给他订一个小目标，比如，他平时考试成绩多为20来分，笔者就先给他定目标，下次考试拿30分。从25分到30分，是一个小距离。他努力一段时间后，发现可以达到笔者的目标，于是很高兴。然后笔者再给他提下次的目标是35分，他同样达到了，学习的劲头越大。这样一次次的小目标达成，不断刺激着他的上进欲望，加强了他上进的信心，他越来越热爱学习，成绩越来越好，关键是人也变得越来越阳光，积极自信。这不就是作为教师最骄傲和自豪的事情吗？

总之，后进生的转化工作，任重而道远。于国于校于家于生，都需要教师重点关注和付出更多的心血帮助他们转变提高。当然这过程，长路漫漫，会有很多的艰难阻碍，但只要我们有心有力，愿意付出，找准方法，因材施教，肯定会有很大的收获的。

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