思维导图在高中英语语篇教学中的应用

江泽环

一、文本分析

本课是一篇围绕“友谊”展开的阅读文章。本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己最好的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。

二、学情分析

本班学生英语基础比较薄弱，但是大部分学生对于英语学习还是有较好的热情，对待英语的学习态度还算是比较认真。学生的英语阅读能力不强，大部分学生不能用英语提取信息、处理信息，在用英语组织语言表达自己观点的能力上有待进一步训练提高，合作学习的意识不够强，概括思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力有待培养和提高。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.利用思维导图获取梳理文章中Anne 对大自然的情感变化的关键信息;

2.利用思维导图，简化文本内容，提取展示与大自然有关的信息。

3.借助思维导图，复述文本，感受到文章中英语语言的美以及主人公乐观自信的人生态度、纯洁美丽的心灵。

四、教学重点

引导学生用思维导图通过自主与合作相结合的方式，提取文本关键信息，体验主人公对大自然的情感变化，以及积极乐观自信的人生态度。

五、教学难点

如何借助思维导图复述课文，提高综合语言运用能力。

六、教学资源

教材、多媒体课件、学案、黑板、粉笔

七、教学过程

Pre-reading

Step 1  Lead in

1. Teacher shows some English sayings related with friends and asks students to tell the meaning in Chinese.

（1） A faithful friend is hard to find.  ______________________________________

（2） A life without a friend is a life without a sun. _____________________________

（3） A friend without faults will never be found. ______________________________

（4） Make your enemy your friend. _________________________________________

（5） A friend in need is a friend indeed. _____________________________________

2. Teacher shows a photo of Anne's family and introduces the members to the students.

3. Teacher asks students to look at the title “Anne's best friend” and guess who was Anne's best friend.

【設计意图：利用与朋友有关的英文谚语、Anne的家庭照片以及猜测等手段，创设情境，引出主题，让学生产生阅读期待】

While –reading

Step 2

TaskⅠ Read the first two paragraphs of the text and answer the following questions.

1. Who was Anne's best friend？ → ______________________________________.

2. When did the story happen？ → _______________________________________.

3. Why they had to hide？ → ___________________________________________.

4. How long did they hide away？ → _____________________________________.

【设计意图：通过让学生带着问题阅读文本背景，帮助学生更好地了解安妮日记的写作背景，为下一步阅读和理解做好铺垫】

Task Ⅱ  In group， draw a mind map of Anne's feelings about nature.

Read the diary part of the text and then draw a mind map of Anne's feelings about nature.

（教师把全班分成5组，要求学生小组合作制作思维导图。）

【设计意图：利用思维导图提取关键信息，体验作者对大自然的情感变化，同时培养学生的概括思维能力和合作学习能力】

Task Ⅲ  Draw a mind map about nature.

Read the diary， pick out the words and expressions related with nature and then draw a mind map with your partners.

【设计意图：利用思维导图，简化文本内容，展示与大自然有关的信息，培养学生的提取和归纳基本信息的能力】

Post–reading

Step 3  Retell the text by using the mind map above.

（教师引导学生，借助思维导图复述课文）

Anne Frank and her family lived in Amsterdam in the Netherlands during World War Ⅱ.They were Jewish， so they had to hide ， or they would be caught by the German Nazis. They hid away for nearly twenty- five months before they were discovered. Without any friends， she suffered from loneliness in the hiding place. She made her diary her best friend. In her diary， she set down her feelings about nature. Before she came to Amsterdam ，she wasn't interested in nature.She paid little attention to the deep blue sky ， the song of the birds ， moonlight and flowers. However， after she came to Amsterdam， she became crazy about nature and stayed awake on purpose to look at the moon .Sadly， she could not truly experience nature by looking at it through dusty windows.

【设计意图： 通过复述，提高学生的综合语言运用能力，拓展思维能力】

Homework

1.完成练习卷 1张

2.完成练习册P 1 的练习。

八、教学反思

本节课通过利用与朋友有关的英文谚语、文章主人公的家庭照片以及猜测等手段创设情境，引出主题，激发学生的学习兴趣，让学生产生阅读期待。通过设计阅读任务，让学生带着问题去阅读，帮助学生更好地理解安妮日记的写作背景，为下一个阅读板块的学习提供了很好的铺垫。通过引导学生绘制思维导图，归纳和提炼基于主题的关键信息，第一个思维导图是关于安妮对大自然的情感变化，而第二个思维导图是找出文本中与nature有关的描述，主要是为了培养学生提取和归纳基本信息的能力，同时也是为了接来复述课文提供框架，降低难度。教学设计遵循本班学生的认知规律由浅入深，逐步递进，有效地加深了学生对文本的理解，开发了学生的思维能力。教学效果好。在今后的教學中，还会继续引导学生使用思维导图作为学习策略，帮助提高教与学的效率。