思维导图在小学数学教学中的应用研究

褚琴华

摘 要：在小学数学教育中，教师如果要想让小学生学习好数学，就必须重视小学生数学学习思维的发展。只有保持一个条理清晰的学习思维，小学生才能够根据思维开发出新的数学知识，理解掌握新的数学知识。在开发数学思维的教学中，教师可以利用思维导图进行教学，在向学生介绍完数学知识点之后将思维导图画出来，帮助学生梳理知识点，引导学生通过思维导图把知识进行回忆并巩固。本文对如何应用思维导图帮助学生学好数学进行阐述。

关键词：作用;衔接;应用;清晰

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）07-032-1

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图的作用是运用图文结合的方式，把各个主题间的隶属关系用层级表达出来，用主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而达到激发大脑，激活思维的目标。教师将思维导图应用于小学数学教学中，可以帮助小学生理解抽象的数学知识，可以帮助学生形成一个条理清晰的知识脉络。

一、在总结中板书思维导图

在小学数学的教学过程中，教师可以在课堂小结中进行思维导图的板书，因为小学生在上课的过程中，往往会获取多个知识点，如果想要学生清晰地掌握这些知识点，那么小学教师就必须要在课堂知识传授完以后引导学生进行总结，在总结中要包含一节课教的所有内容。此时，运用思维导图就可以进一步地帮助学生梳理本节课学习到哪些数学知识点，便于他们清晰地知道自己学习这一课还有哪些不足。

例如在《积的近似数》这一课的教学中，我会引导学生应该如何利用四舍五入的方法去求解积的近似数，并且告诉学生应该如何保留积的各个位小数。当教导学生学习完本课的知识点之后，我会进行课堂小结，在课堂小结中引用思维导图，用思维导图把四舍五入法表示出来，并且在思维导图中，我也会把积的近似数的知识点融入在四舍五入法中，让学生通过观看课堂小结中的思维导图板书而理解我们是如何运用四舍五入法求算积的近似值的。

二、在课堂知识引入中利用思维导图衔接新旧知识点

教师利用思维导图授课，不仅可以帮助学生复习到旧的知识点，而且还可以使学生掌握新的知识点。如果小学数学教师在教学时能够衔接好新旧知识点，那么学生的数学学习思维就会变得更加完善，学习新的知识也会容易许多。在开展《圆的面积》这一课的教学时，我就会在课堂中应用思维导图，在黑板中画出一个圆，告诉学生这个圆就是此次思维导图中的主体;接着，然后再根据这个圆引导学生复习圆的周长;最后，我再利用思维导图启发学生的数学思维，引导学生根据以前推断圆周长公式的方法去推断圆面积的计算方法。当学生在思维导图中获得学习的启发之后，他们便能够快速地理解圆面积的计算含义，从而熟记圆计算面积的公式。在衔接新旧知识的过程中，学生可以根据教师提供的思维导图复习旧的知识，因为数学的知识的相互之间都是有千丝万缕联系的，所以学生就可以通过旧的知识去联想新的知识，借助思维导图巩固旧知识的同时，也获取了新的知识。

三、学生自主勾画思维导图学习

在小学数学教学中，教师不仅要学会自己应用思维导图进行教学，而且要引导学生学会应用思维导图掌握数学知识点。教师可以在讲解完数学知识点之后，鼓励学生回忆一节课学习的内容，然后把内容进行整理，自主将本堂课的知识点用思维导图表示出来，这样学生在画思维导图的过程中也能将课堂的知识梳理一遍，从而对学习的内容产生更深层次的理解。

例如在《容积和容积的单位》这一课的学习中，我先给学生讲解容积的概念，然后利用一些数学问题引导学生去理解容积，并理解容积的单位的由来。但是，因为容积和体积的概念和单位特别容易引起他们学习上的混淆，所以我会鼓励学生用思维导图来理解容积和容积单位。我引导学生自己动手画一画思维导图，然后要求学生在思维导图中要体现容积和体积以及它们各自之间的质量单位。在画思维导图的过程中，如果学生能正确地在思维导图中表示它们的关系，那么就可以证明学生在这一节课中已经掌握了容积和容积单位的知识，并且已经具备清晰的学习条理思维，不会把这一课的知识点和其他的知识点混淆在一起，从而能够为后面的数学问题学习做好了铺垫。

四、借助思维导图理清数学课堂知识的学习思维

思維导图的教学可以为学生提供许多数学学习上的帮助，因为数学学习对思维的要求特别地高，只有具备清晰的数学思维，学生才有可能进一步地学习好数学。所以在教学中，教师可以引导学生利用思维导图理清数学的学习思维，利用思维导图去巩固知识点。

例如在《圆柱与圆锥》单元的整理复习教学过程中，我就会利用思维导图进行知识复习教学。我会画出思维导图的一部分，然后让学生认真地再回忆一遍学习这个单元时有哪些重要的知识点，最终引导学生把我出示的思维导图进行填写。在复习的过程中，应用思维导图不仅可以有效地让学生梳理出一个清晰的、有条理的学习圆柱和圆锥的知识点，而且还可以在思维导图的填空中对知识点进行巩固。在遇到与圆柱或者圆锥有关的数学问题时，学生也可以通过查看思维导图快速地找到解决问题的方案。

思维导图的应用就是帮助小学生建立一个完善的数学思维学习体系，可以对小学生数学学习起到绝对性的帮助。所以，小学数学教师在数学课堂教学中应该充分利用思维导图，通过思维导图来联系数学的知识，让学生把脑子中的数学思维利用思维导图充分地表达出来。

[参考文献]

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[3]李瑾瑜.专业精神 教师的必备素质[J].中小学管理，1997（04）.

（作者单位：苏州市吴江区八坼小学，江苏 苏州215000）