新课程标准下的整本书阅读教学方式分析

房珊珊

摘 要：阅读教学是中学语文课堂教学的重要组成部分，也是中学语文教学的难点所在。随着素质教育的深入，在新课程标准下整本书阅读教学越来越受到重视，那么如何改变目前中学语文教学的现状，提升阅读教学的质量成了目前一线教师们重点关注的话题。基于此，本文结合实际教学，就中学语文新课程标准下的整本书阅读教学方式的创新与优化进行了研究，旨在以此来提升阅读教学的质量，构建出高效的中学语文课堂。

关键词：中学语文 整本书阅读 教学方式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.017

一、目前中学语文整本书阅读教学的现状

由于受到应试教育的影响，教师在开展阅读教学时，过于注重对文章中心思想、重点知识和创作手法的讲解，这种程式化的教学方式，无法满足学生个性化发展的需求，导致了整本书阅读教学带给学生枯燥、乏味的感觉，影响学生正确阅读习惯的形成，阻碍了学生理解能力和感知能力的提升，加上教师创新意识和能力的不足，最终影响了语文教学的质量。

二、新课程标准下的中学语文整本书阅读教学方式

1.创新整本书阅读教学的模式

课堂教学模式直接影响着课堂教学的质量，只有让课堂教学更具吸引力，学生才会主动参与学习，教学质量也会随之提升。所以，对中学语文整本书阅读教学方式进行创新是非常必要的。在实际教学中，教师要以素质教育理念为指导，正确认识学生自主阅读的重要作用，只有学生通过对整本书的自主阅读才能够对整本书有所感悟，并在理解整本书内涵的时候，开展合作探究学习才能收到事半功倍的效果。同时，在合作学习讨论的过程中，教师要认真观察并适时的给予引导，鼓励学生从多维度进行思考，并对学生的多样性的讨论结果加以肯定，只有这样学生的思维才能够理加的活跃，创新思维也才能够发展。

2.明确目标构建自主学习课堂

优化中学语文整本书阅读教学方式需要明确的教学目标作为支持。因此，教师要在明确学生主体地位的基础上，将语文整本书阅读教学的内容和学生实际需求有机结合起来，以此制定出明确的课堂教学目标，然后围绕着既定的目标开展教学，并有意识的培养学生的创新能力和自主探究能力。另外，在明确教学目标之后，教师就要以培养学生的核心素养为目标，为学生提供自我展示的平台，鼓励学生大胆进行尝试，以此来提升学生自主学习的能力，使课堂更加的活跃，变成学习的乐园。

3.激发阅读兴趣开展探究式教学

兴趣是最好的教师，也是提升整本书阅读教学效果的关键。因此，在中学语文整本书阅读教学实践中，教师要创设符合学生个性特点及实际需求的教学情境，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教学情境主要是通过还原作者在创作文章时的背景和心境使学生有身临其境的感受，产生探究的欲望，以此加深学生对文章寫作意思的理解，体会文章的内涵并与作者产生情感的共鸣。

例如，在整本书阅读教学《红楼梦》时，教师就可以采用问题探究法进行教学。教师可以通过“贾宝玉为什么赠送给林黛玉旧帕子？为什么黛玉视宝玉为知己？”这个问题引导学生探究。

总之，在新课程标准下，教师只有对中学语文整本书阅读教学方式给予足够的重视，并以学生为本，积极的对整本书阅读教学方式进行创新，明确教学目标，构建自主学习课堂，开展探究式教学，才能使学生发现学习的乐趣，从而通过有效阅读提升学生的语文素养。

参考文献：

[1] 范潇琳《中学语文新课程标准下的整本书阅读教学方式分析》，《考试周刊》2020年第84期。

[2] 张艺、戴元明《新课程标准下的中学语文整本书阅读教学尝试》，《科普童话》2020年第21期。