小学语文阅读教学的提问技巧分析

佟克伟

摘 要：提问能够促使学生集中注意力，同时也能引导学生进行思考，是课堂教学中较为常见的手段。在小学语文阅读教学中进行提问，则能有效激发学生兴趣，引导他们阅读，同时突出重点内容，启发他们的思维，能够从多个方面优化教学，提高课堂教学质量与效率，值得教师多加应用。教师在阅读教学中进行提问时，一定要注意一定的技巧，才能充分保证提问的有效性。本文将简单分析在小学语文阅读教学中进行提问的重要性，并就相应提问技巧展开探讨。

关键词：小学语文 阅读教学 提问技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.009

小学生生性活泼，注意力不容易集中，对阅读方法的掌握不足，导致小学语文阅读教学效果难以达到预期。为了有效保障教学效果，教师往往需要在课堂教学中利用提问对学生进行合理引导，尤其要注重合理应用提问技巧，引导学生积极阅读并在阅读中有所收获。

一、在小学语文阅读教学中进行提问的重要性

1.激发学生兴趣

小学生的抽象思维不强，他们往往都不太喜欢进行大篇幅阅读，而是更喜欢观看图片、动画、视频等生动的信息载体。因此对小学语文阅读教学而言，激发学生兴趣，是保障阅读教学顺利进行并提高教学效率的关键。通过提问的方式，教师能够有效激起学生好奇心，让学生带着问题进行阅读和探索，从而促使学生主动进行阅读。

2.引导学生阅读

高质量、高效率的阅读教学必然是建立在阅读方法和技巧基础之上的。只有学生充分掌握了阅读方法和技巧，他们才能在自主阅读中提高閱读效率，同时真正有所收获，否则学生在阅读完文本之后很容易出现不理解的情况。但是小学生尚处于学习和探索阅读方法的阶段，对阅读方法及技巧的了解、掌握程度较低，从而限制了阅读教学活动高质高效进行。教师通过提问，能够借助一系列问题引导学生阅读，从而克服学生对阅读方法和技巧掌握不足的困难，帮助学生更好地进行有效阅读。

3.突出重点内容

在阅读教学中教师需要引导学生把握文本重点，尤其要理解重点字词句和文字内容，正确把握作者思想，感受作者写作情感。在突出重点的教学模式下，学生更容易形成在阅读过程中探索文本重点的习惯，从而更加快速、有效、准确地完成阅读，不断提升自身阅读水平。教师可以针对重点内容进行提问，引导学生在思考和解决问题的过程中准确把握文本重点。

4.启发学生思维

对小学语文教学而言，教师不仅仅要引导学生正确理解文本内容、思想与情感，还要对学生思维进行启发，从而进一步强化学生自主探究能力，同时培养学生逻辑思维与创新思维。在素质教育背景下，强化对学生综合素质的培养已经成为小学教学的重要任务，而启发学生思维正是语文阅读教学在培养学生学科核心素养及综合能力方面的有效途径。教师可以采取提问的方式对学生进行适当启发，激发并培养学生良好逻辑思维与创新思维。

二、小学语文阅读教学的提问技巧研究

1.教师强化自身提问目的性意识

教师在阅读教学中进行提问时必须清楚意识到提问应当具有目的性，不能随便进行提问。一方面，不分时机的提问难以有效激发学生兴趣，更难结合阅读教学内容针对性地引导学生。另一方面，过多的提问会产生过犹不及的后果，令学生对问题产生厌烦情绪，不愿意跟随教师的提问进行思考，导致提问失去作用。因此，教师必须强化自身提问目的性意识，结合教学内容有目的地进行适当提问，从而有效利用问题引导学生进行阅读和探索，最大化地发挥问题对学生的引导及启发作用。而要保障提问的目的有效实现，教师需要提前对问题进行设计，不仅要紧贴文本内容设计提问的内容，还需要结合教学进度及学生反应适当调整提问时机，让问题的效果能够得到充分发挥。

在进行阅读教学之前，教师应当对文本内容进行深度研究，围绕课堂教学目标设计一系列问题。教师需要根据教学规划预想学生反应，并在此基础上对提问时机进行简要设计。一般在文本内容段落、教学重难点、学生有疑问而不知如何表达、学生思维短路以及学生注意力不集中等情况下，教师都可以通过提问的方式对学生进行适当引导，促使学生集中注意力进行学习。同时，引导学生理解文本，掌握重点，在阅读中有所收获。教师可以先对课文内容进行分析，并结合教学目标、学生兴趣爱好、生活经验等设计一系列问题。这些问题有些具有课堂教学开始阶段激发学生兴趣的作用，有些能在学生走神的时候吸引学生并促使他们集中注意力，有些则能帮助学生理解课文结构。在这些提前设计好的问题的引导下，学生能够顺利、高效地跟着教师的提问完成课文阅读和学习。

2.以趣味性问题激发学生兴趣

在课堂阅读教学伊始，教师可以利用趣味性问题激发学生兴趣并实现课堂教学导入，增强学生兴趣，促使学生主动进行阅读与探索，从而为高效阅读教学的实现奠定良好基础。问题的趣味性主要体现在两个方面，一是合理设疑，令学生对文本内容产生探索欲望，尤其适合故事类文本阅读教学;二是围绕学生熟悉或感兴趣的生活元素进行提问，从而引导学生将兴趣转移到课堂阅读学习上来，多用于非故事类文本阅读教学。因此，教师需要根据教学内容，合理设计趣味性问题并进行课堂教学导入，有效激发学生主动性与积极性，促使学生主动进行阅读，保障阅读教学效率。教师在进行阅读教学时，应当充分挖掘教学内容中学生感兴趣的内容，围绕这些内容设置对应问题，让学生在听到问题后能够主动对问题答案进行探索，并通过阅读找出答案，顺利解决问题的同时真正理解阅读内容。

3.以进阶性提问引导学生阅读

教师需要利用一系列问题对学生进行引导，帮助他们更好地理解文本，从而克服大部分学生对阅读方法和技巧掌握不足的困难，确保学生能够读懂文本，在阅读的过程中逐渐理解和掌握正确阅读方法。这就需要教师设置一系列进阶性问题。教师要合理安排提问顺序，引导学生由浅入深、由易到难地理解文本，帮助学生逐步深入地进行阅读学习，促使学生在这个过程中逐渐掌握阅读方法与技巧。

进阶性问题的设置需要考虑学生理解能力、跳跃思维、联想能力等，适当调节问题间的联系性。如果学生联想能力较强，那么教师可以适当弱化相关问题之间的联系性，在某些情况下还可以适当删除一些过渡性问题，让学生自己探究问题之间的联系与过渡，这将有效锻炼学生思维能力。不过当学生理解能力和联想能力较弱的情况下，教师则最好突出问题之间的联系性，让学生看到后一个问题时能够顺利联想到上一个问题的答案，顺利完成阅读。这样能够逐渐培养学生联想能力，在长期实践后能够有效强化学生的联想能力，此时教师再适当弱化问题间的联系性，能够收到良好效果。

4.在重点段落处设置问题并突出重点

阅读分为略读和精读，这不仅适用于不同文本和作品，同一文本的不同段落往往也需要进行略读和精读。对某些不重要的段落进行略读，简单了解文本信息，能够节省大量时间，提高阅读效率;针对重要段落进行细细品读，有助于充分理解文本内涵，提升阅读质量。因此教师在阅读教学中进行提问时，一定要在重点段落处设置问题并突出重点，从而引导学生对重点内容进行深入探究，保障阅读教学质量。一般来说，重点段落是分析、理解文本的关键部分，只有对这部分内容有正确深入的理解，学生才能更好地对其他段落进行分析和研究，取得事半功倍之效。而且重点段落中通常还包含重点句子和重点字词，教师应当在提问中突出这些重点句子与字词，引导学生反复思考，准确理解文本内容，防止出现学生囫囵吞枣式阅读而无法把握文本重点的情况。

综上所述，在小学语文阅读教学中进行提问需要掌握一定的技巧，才能有效激发学生兴趣并引导学生进行高质高效学习，让学生在阅读中真正有所收获。教师在实际教学中应当强化自身提问的目的性意识，同时以趣味性问题激发学生兴趣，以进阶性提问引导学生阅读，在重点段落处布设问题并突出重点，以引导式提问启发学生思维，培养学生自己提问并解答问题的能力，充分发挥提问的作用，提升学生阅读能力，培养学生良好阅读习惯和思维能力。

参考文献：

[1] 唐晓平《简谈小学语文阅读教学中的提問技巧分析》，《东西南北（教育）》2018年第2期。

[2] 刘兰花《谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略》，《现代阅读（教育版）》2013年第2期。

[3] 王艳冬《探究小学语文阅读教学中的提问技巧》，《中国校外教育（上旬刊）》2016年第6期。