思维导图在高中物理教学中的应用分析

尚彦东

摘 要：思维导图是一种非常有用的思维工具，其创始人是东尼·博赞（Tony Buzan），他因此以“大脑先生”闻名国际。他第一次提出将思想图像化的技巧，而正是这种技巧，成为辅助学生学习和教师开展教学的工具。使用思维导图的过程，是将知识结构图像化的过程，使复杂事物简单化、具象化。权威数据统计，使用思维导图可以提高学习工作效率20%，让学习者一周多出一天来！那么，在高中物理教学中，思维导图的高效运用，既符合当前教育的发展趋势，更是在教育教学模式上实现了创新，丰富了物理教学的手段。

关键词：思维导图;物理教学;创新;教学措施

物理作为一门抽象的学科，要求学生具备一定的抽象思维。高中物理理论知识纷杂，记忆性的知识相对较多，若是在学习过程中盲目记忆，不仅影响了学生的进步，降低学习效率，长时间下来，还会使学生对物理的学习产生抵触和反感。因此，降低学生的学习难度，换一种教学方式来加深学生的学习兴趣，创新的教学模式成了关键，而思维导图的特点大大符合了高中物理知识学习的需要。教师可以基于思维导图的特点与优势，帮助学生提高学习效率。

一、 思维导图的运用

“世界记忆之父”东尼·博赞（Tony Buzan）认为使用思维导图的过程，是将知识结构图像化，将复杂事物简单化、具象化。这种笔记方法，通过一个形象的中心，发散出此中心引出的分支，从而形成一个崭新的概念，加强记忆，就像主茎的周围散发开许许多多美丽的花朵，形成了一个智慧构筑的花园。权威数据统计，使用思维导图可以使学习工作效率提高20%，让学习者一周多出一天时间来！针对高中物理深奥而繁杂的教学，思维导图究其本质，是由文字、线条、箭头等组成图像，相对文字而言，具有直观、形象的优势，高中物理知识的丰富性、关联性、结构性往往贯穿其中。调查结果显示，其他国家的课堂大都采取思维导图的形式，甚至专门建构一个思维导图学校来授受各种学科，开设专业课、基础教育课等等。那么，在我国教育格局不断改革创新的情况下，思维导图的引入也必不可少。将思维导图运用到高中物理教学中，根据思维导图的高效用途，既符合当前教育的发展趋势，更是在教育教学模式上展开了创新，加强了物理教学的进步脚步。

二、 思维导图在教学中的意义

烟花很漂亮，但是你想过没有，为什么会有五颜六色的光？那是原子中的电子发生跃迁产生的，由激发态变为基态，放出光子，在一定频率内产生可见光，不同的原子电子跃迁发出光的频率不同，有了五颜六色的光。一切现象都有本质，本质抓住了，形成了一套理论性的东西，这就是物理。

在高中，物理常常以繁杂的公式和定理来考验学习成果，学生往往因为不能记忆正确的公式而导致学习成绩差，其实，这也是一种学习效率差的体现，在学习过程中，没有以大脑自然思考从而具体记忆的结果，通常，翻看学生笔记的过程中，往往发现满满的公式和定理，但是看了一眼之后，却仿佛什么都没有看过一样。在当前时代背景下，层出不穷的新型教育手段在教育中发挥了重要的作用，为学生提供了更多更好的学习方式，就物理教学而言，如果充分利用思维导图来进行学习和记忆，一定会发挥出意想不到的效果。

在物理学习过程中，总是会遇到无法理解记忆的知识，而当出现这种情况时，说明大脑的联想知识匮乏，无法去联想到這个知识所出现的意义，这就需要教师对教学设计做好充分的准备，在面对同学们的重点难点问题时，如何将内容归纳串联，打开新的课堂局面，而不是和传统的教学方式一样，将所学内容笼统罗列，死板记忆。思维导图提供了一个崭新的思维方式，在这个平台中，根据教师给出的想象空间，学生串联出有效资源，整合记忆，教师每次画一个分支，就意味着学生需要合理的联想，而同样的，如果学生只是单纯地把这个分支当作分支来画而不施加任何自己的思维联想，那么思维导图就会起到适得其反的作用。

三、 物理教学中思维导图的应用

“思维导图”是一种应用于记忆、学习、思考等的有效思维模式，其核心内容为关键词辅助记忆，利于人脑的扩展思维来展开抽象记忆。使用思维导图的过程，是将知识结构图像化的过程，使复杂物理现象简单化、具象化，权威统计使用思维导图可以提高学习工作效率20%，让学习者一周多出一天来！

（一）提高学习效率

在课堂上，思维导图的主要应用就是辅助教学，可以提高老师的教学质量和学生的学习效率。在物理教学过程中，思维导图作为记录思维过程和知识积累的实质也就是对知识的记忆的一种方法，不仅加强记忆还能在学习中拓展自己的知识。回到物理教学中来，没有什么方法是一蹴而就的，没有什么东西是一学就会的，那么教学前的准备就尤为重要，一般能理解的（有意义的）还有图像，如果运用思维导图来鼓励使用者去记忆，就会产生良好的学习效果;再来就是理解，什么是理解？举个例子，机械运动作为自然界中最简单、基本的运动形态，它表示一个物体相对于另一个物体的位置，或者一个物体的某些部分相对于其他部分的位置，随着时间而变化的过程。那么，我们该如何进一步理解并正确运用机械运动完成解题甚至是合理解释生活中的实际问题呢？

图中以机械运动为核心，变速直线运动是指物体沿直线运动时，在相等时间内通过的路程不相等的运动。而当物体做变速直线运动时，通过的路程除以所用时间，就是物体在这段时间内的平均速度。平均速度可作为粗略描述物体做变速直线运动物体的运动快慢的物理量。

计算公式：v=s/t

国际单位：米/秒（m/s）或m·s-1

简单地说，匀速直线运动是指物体沿直线运动时，在任意相同时间内通过的路程都相等的运动。作为最基础的运动形式，机械运动是研究其他运动形式的基础。做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比;速度大小不随路程和时间变化;位移与路程的大小相等。关于比较物体运动快慢的方法有以下三种：

1. 通过相等路程，比较物体所用时间的长短，所用时间短的运动得快。

2. 在相等时间内，比较物体通过路程的长短，通过路程较长的运动得快。

3. 当通过的路程和时间都不相等时，比较物体的路程与时间的比值，比值越大运动得快。

通过上述这个例子，冗长的理论知识被抽象记忆，学生在理解中，会产生自己的想象和体会，这是大脑产生的最直接的思维。就像我们看到“重力”这个名词时，会想起生活中积累的经验和一些生活常识，这个过程就是从想象到形成记忆的过程。学生会有自己的经验积累，形成一个课本外的“知识库”，思维导图可以将知识较容易地被吸收到“知识库”中。

（二）学生制作思维导图，激发学习兴趣

对于物理学习，学生需要具有一定的比较、分析和归纳的能力，但是对于部分学生而言，物理语言比较难理解，听课时产生障碍，学习效率比较低。思维导图可以促进学生对物理知识的理解，对零散的知识进行系统化，摆脱死记硬背。因此，教师不仅仅要制作思维导图，也要鼓励学生自己去尝试制作。

有一些思维导图的软件很适合学生使用，当然也有学生更喜欢用笔画，更加流畅自如。在教学中笔者会鼓励学生自己制作思维导图，来整理知识脉络，构造概念图。例如在磁场这一章的内容学习完之后，学生根据自己的理解画出思维导图，学生不仅仅列出了知识点，而且加入了对整个问题的理解。通过教学实践，发现让学生自己制作思维导图，对提升学生学习物理的兴趣很有帮助，在积极思考的过程中，发现知识之间的联系，甚至发现之前没有注意或者别人没有发现的知识之间的关系，进行创新性的理解，会有相当的成就感，达到创新性学习的目的。

四、 结语

总的来说，思维导图与传统课堂教学的方式相比，更有助于学生对于知识的吸收，能够更好地构架自己的知識体系，在对解题思路等方面是一个更好的帮手，在快速的回忆过程中，迅速找到主要信息和相关要素，在自己的思维中，达到所需要的目的。

参考文献：

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