浅析地域文化与高中学校德育的融合

郭辉

地域文化以其丰富的精神内涵为学校德育提供价值引领。惠州“四东文化”中东江惠州民俗文化体现了兼容并包的容人之道，教诲人们在传承中不断创新;东坡寓惠文化展現了苏东坡爱民如子的仁义情怀以及遭遇逆境却乐观旷达的人生智慧;东樵宗教文化彰显了道、佛相融的传统文化特色，让人们感悟生命的价值和对自然的敬畏;东江革命历史文化则书写了百年来东江儿女百折不挠、开拓进取、一往无前的革命精神。传承这些精神内涵有助于帮助高中生树立正确的人生观和价值观，为学生成长提供了强大动力。

一、融合与沁润：打造特色校园文化

“校园文化，就是校园的‘环境，就是校园的氛围，就是校园的‘生态，就是校园中弥漫着的文化精神，乃至可以说是学校的灵魂。”校园文化能起到润物无声、潜移默化的育人作用。为了实现人文性花园式特色学校的办学目标，我校着力打造以惠州地域文化——“四东文化”为特色的校园文化。利用校园围墙打造了“四东文化”长廊，重点介绍“四东文化”的源流、内容、文化特色、历史遗址等以及学校开展的“四东文化”系列活动;利用学校教学楼的“四合院”空间重点介绍“四东文化”的精神内涵;利用教室走廊由学生定期制作“四东文化”墙报。充分利用学校空间，让校园建筑都蕴含特定的文化内涵，成为育人的阵地，沁润学生的心灵。

学校还开展了一系列以“四东文化”为主题的校园文化活动：组织表演大型情景剧《东江潮涌东坡情》，展现了一代大文豪苏东坡的风骨和情韵;开展以“探索职涯，成就人生”为主题的学生生涯规划活动，用“四东文化”的精神来引领学生未来的人生规划;开展以“品四东文化，做美德少年”为主题的征文和漫画比赛，让学生感悟“四东文化”的精神力量。

将地域文化与高中学校校园文化相融合，使学校校园文化氛围更为浓厚，让学生能够在潜移默化中汲取地域文化的滋养和熏陶，也丰富了学校德育的载体和内容。

二、渗透与创新：实行地域文化进课堂

课堂是学校德育的主阵地。为了充分发挥课堂的育人作用，我校推进地域文化进课堂活动。首先，组织编写了《惠州“四东文化”校本读本》，详细介绍了惠州“四东文化”的源流、内容、文化特色、历史遗址、名人趣事、精神内涵等，图文并茂，可读性强。其次，将惠州“四东文化”渗透到各学科的课堂教学中，创新德育课堂。如语文科组将东坡寓惠诗词纳入语文教学中，并开展东坡诗词阅读课，从中体会东坡的精神力量;历史科组将东征、东纵文化融入新民主主义革命的教学中，培养学生的爱国主义情怀;地理科组将东江民俗的开发保护融入区域环境开发和保护的教学中，将惠州饮食习俗跟工艺发展融入区域工农业发展的教学中，体悟惠州文化的包容和谐;音乐科组将客家山歌融入课堂教学中……充分利用地域文化丰富的课程资源渗透到课堂中，拓展教学视野，借助地域文化与学生的情感联结，激发学生兴趣，并加强乡土德育的渗透，有利于培育学生的家国情怀和社会责任感，实现育人的目的。

三、践行与分享：开展多样化的实践活动

德育不能只是简单地说教、灌输，忽略学生的主体作用，忽略学生的主观感受，否则必然无法得到学生内心的认同，德育就不能取得真正实效。利用地域文化丰富的资源，通过多样化的实践活动，更有利于学生在体验中去获得、去认同、去成长。为此，我校组织了丰富多彩的实践活动：组织开展了以“品读罗浮，提升自我”为主题的罗浮山研学旅行活动。近千名高一年级学生走进东樵罗浮山，品读冲虚古观、葛洪博物馆、青蒿园，了解罗浮山道教文化和中医药文化，感受道家对生命的尊重和对自然的敬畏。品读东江纵队纪念馆，学习东江革命历史文化，感受革命先烈百折不挠、坚贞不渝的爱国主义精神。研学旅行结束后，学校立即组织学生举行了研学心得分享大会。在分享交流中学生进一步加深了对惠州地域文化内涵的理解，获取了更多的精神力量。组织开展了“惠州民俗文化博物馆”考查活动，感受惠州劳动人民的勤劳智慧，感受惠州民俗文化的包容和谐。

责任编辑 龙建刚