建构生涯教育体系 助力教师专业发展

王萌 郭姗姗 焦继锋

课程文化是学校文化的核心部分，它直接体现着教育的人文理想和追求。北京市第十一中学将学校课程文化与学校办学理念和育人目标相统一，引领学校管理者和教师共同思考生涯教育和学校“成长”课程的整体构建，提升教师的课程意识和建构能力。

1.建导学中心，赋权全体教师实施生涯教育

生涯课程是学校“成长”课程体系的重要部分，是学校特色发展的重要支撑。2004年，学校从教育发展的未来需要出发，提出了全员、全过程实施生涯教育的设想，通过组织机构变革设立了行政统筹、专家引领、教师全员参与的学校导学中心。导学中心肩负着推动教师专业发展、科研文化引领、生涯发展引导、积极心理疏导等功能。导学中心的建立实现了学校从组织管理、课程管理整体实施生涯教育的全景设计，赋予了教师实施生涯教育的使命。

同时，学校建立了以班级组制为基础的全员导师制度，为每一个学生配备固定的导师。导师要协助學生建立个人目标，制定个人发展计划，解决个人成长过程中的学业、生活、生涯、心理等方面的问题。全员导师制度将“教书”和“育人”从组织制度上融为一体，形成了学校全员育人的格局。

2.开展培训，为教师实施生涯教育增能

为了促进全课程实施生涯教育，学校开展教师培训、主题共研、课堂示范、策略指导等研究活动，提升教师共同认识，增强教师施教能力。教师们积极参与课程开发与实践，在生涯课程专家的指导下，参与学科融合生涯课程四类课型的课堂探索，深度挖掘本学科与职业生涯的相关性，将专业、职业素养等基本元素渗透到教学中，引导学生科学合理地制定生涯规划。

3.专业引领，构建全员、全课程生涯教育体系

生涯教育是专业的，课程是落实生涯教育的基石，学校组建由生涯教育专职教师组成的课程开发团队，从生涯适应、生涯探索、生涯管理、生涯规划等维度，指导学生进行自我认知、学业规划、职业规划。

生涯教育是全员、全过程的，它由专职教师引导，全学科融合生涯教育，全活动渗透生涯教育。

通过全员、全过程、全课程构建生涯课程，实施生涯教育，教师们更加深刻地理解了生涯教育的价值与意义。在教育教学过程中，充分激发学生的高成就动机和内在发展潜力，促进了每一个学生的成长。调动全体教师积极参与学校生涯课程的开发与实施，提升了学校教师的课程意识和课程领导力，推动了学校生涯教育的发展和“成长”课程体系的建构，充分体现了学校全程育人、全科育人、全员育人的课程整体观，也体现了学校课程文化引领的真正价值与意义。