非常时期的非常教育，一以贯之的教学理念

雷实

北京景山學校周群老师设计的《抗击病疫：初中语文创意读写练习方案》，是非常时期的非常教学设计，但是体现了景山学校语文教学的一贯风格，那就是充分调动学生的主体积极性，千方百计引导学生多读书，结合现实生活深入认识世界，切实提高学生的听、说、读、写综合实践能力。

防控病疫，学校推迟开学，教师网上授课，周老师就学生最为关注的现实问题，设计了这个活动方案。这次活动可以说是即时性的“生命教育”“安全教育”，或日过程跟踪式的“灾难教育”和“新闻报道学习”。现在，不少人在谈“灾难教育”，这活动也真是“灾难之中的教育”。大家议论的“灾难教育”，大抵是通过对历史灾难、现实灾难，或对可能发生的灾难展开的教育活动，引导学生尊重生命、认识自然、认识社会、高度警觉，培养学生应对各种灾难的品格修养和必备能力。这个方案，是在努力实现这个教育目标。

让学生搜集新型冠状病毒肺炎的预防知识，推荐阅读的医学论文对非典型肺炎疫情防治有着较为全面介绍，推荐的与“新型冠状病毒肺炎疫情”有关的十篇高质量文章和一个视频，都不错。以往的报道，常见学风好、要求严的大学，都会要求学生阅读海量的指定书籍文献，学生压力大而受益也大。景山学校的语文教学，一贯要求学生大量阅读，把介绍的书和文章开成长长的书单。一些地方，有些老师也在对学生说：多读书，读好书！如果老师不多读书，或者读书不在行，那怎么能够有效引导学生多读书、读好书呢？有兴趣的老师可以进一步了解景山学校的语文老师常常读些什么书，给学生介绍哪些书。

这项活动通过读书和对现实问题的讨论，让学生深入认识这次疫情，掌握知识，提高能力。在价值观的引导上，抓住了要点：向负重前行者致敬。结合上个学期“见字如面”项目学习活动，“如果你的亲人也在战疫一线，请你写一封家书给他/她。纸短情长，你饱含情意的家书一定会给你的亲人以战疫的力量”，还有“写你崇拜的人”。我看到周老师推荐阅读《新京报》评论《不要“恐鄂”，要妥善安置在外的湖北人》，我这位疫城鄂人倍感温暖，不仅是感恩各地逆行赴鄂天使的崇高，还感谢各地同袍的关爱。在语文学习上，这项活动实现课程目标，听说读写与综合实践面面俱到，而且可操作，估计学生会感兴趣。

同时也提两点改进意见建议：

非常时期让学生做到远离谣言，既具有认识意义，也具有心理健康保护意义。介绍的“丁香医生”和“辟谣小程序”，基本可信，但要将“误解”“片面”“轻信”“过敏”“知识欠缺”“道听途说”等原因导致的“不实之言”与“谣言”区别开来。所谓“谣言”多指凭空捏造的消息，捏造者有不正当的动机。中央电视台有个节目，让嘉宾判断某种说法是“真”还是“假”，普及科学知识，没有要求判断是“正言”还是“谣言”，很好。生活中许多认识及表达分歧是“对与错”“真与假”“淡定与过敏”“理解与误解”“片面与全面”的差别，让学生分析判断，十分必要，能够提高分辨能力，做到为自己所说负责。非常时期确实存在的谣言，乃“故意扰乱公共秩序的，或者公然侮辱他人，或者捏造事实诽谤他人的”，“或者明知是虚假信息，故意在信息网络或者其他媒体上传播，严重扰乱社会秩序的”。这些言行确实违纪违法，有的包含更大祸心，需要另一种对待。此意见供参考。

还有一个是“追星问题”，比较复杂，人人都喜欢艺术、体育、明星，只是喜欢对象各有不同，并带有不确定性。本方案目标较多，建议不去讨论追星，集中表达“抗病疫期间，你最崇拜的人”。