非连续性文本试题及其解题指导

摘要：非连续性文本试题是选拔性考试试题的重要组成部分，其出现的频率逐年上升。根据其特点，非连续性文本试题的解题原则可以从考点、阅读、解题三个维度进行把握，非连续性文本的解题策略主要有抓大抓小、图文互证、精准表达、答案多元。探究非连续性文本的解题指导，能使教师和学生在解答此类试题上有方法可循。

关键词：非连续性文本 原则 策略

“非连续性文本（no-continuous test）与连续性文本（continuous test）不同，不以句子为单位，而是由不连续的文本组织而成。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于第四学段（7-9年级）的非连续性文本学习提出了明确要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，领会文本的意思，得出有意义的结论。”近年来，不少地区的中考语文试题中运用了非连续性文本，旨在贯彻落实课标要求，全方面考察学生的阅读能力进而考察学生的语文核心素养。

一、非连续性文本试题基本特点

（一）材料类型：多样、传统

中考卷中，非连续性文本试题由非连续性文本材料加试题的方式呈现，中考卷中的非连续性文本试题包括填表题、图表题、运用漫画和文字的图文结合题组、为了说明某一主题，而选取来自不同材料的纯文本组成文段组合形式的题组。在各市中考卷中，非连续性文本材料类型多样，但较为传统。各市中考的非连续性文本材料大致可以分为图表、图片、文段组合几类。多数市的中考试卷不是单独的非连续性文本，而是以图文组合、表文组合或不连续的文段相组合的形式出现。

（二）材料内容与来源：丰富、创新

从内容上来看，江苏各市中考卷中的非连续性文本包含了大量的信息，与学生的学习生活、社会活动紧密联系。内容包括科学技术、传统文化、地域风情、影视新闻、热点话题等等，体现了传统化、时代化、乡土化。江苏中考卷中的非连续性文本材料既有报纸和书刊一类的传统纸质媒体、还有像影评材料一类的互联网媒体，以及像微博一类的社群形式新型自媒体。

（三）分值分布：上升、集中

非连续性文本在江苏各市中考卷中的分值和平均分均呈逐年上升的趋势。从中考试卷格局来看，非连续性文本试题集中出现在第一部分“积累与运用”的“综合性学习”或是“语文实践活动”板块，除此之外则集中出现在第二部分“阅读与理解”的实用文阅读中，总体来说较为集中。

（四）命题特点：突出核心素养

随着统编本教材的使用，非连续性文本试题考察的维度上升到了学生的核心素养，尤其出现在“语文实践活动”、“综合性学习”中的试题，并不只是单纯考察学生阅读材料的能力，更多倾向于考察微写作、根据情境进行口语交际、文学文化常识积累等几方面，考察学生能否综合运用材料进行表达。

二、非连续性文本试题解题原则

（一）考点的指向性原则

解答非连续性文本试题要关注“题”本身。真正读懂题意，从题目中发现考点，才不会在阅读文本时像“无头苍蝇”一般乱撞。非连续性文本试题考点集中在分析、表达两个层次。分析类考点包括：补充图表、概括材料、评价材料等；表达类考点包括：修改实用文、新闻写作、广告词拟写等。准确把握住考点的指向性原则，即要求将不熟悉的非连续性文本试题转换为熟悉的连续性文本试题，针对考点选取合适的策略进行作答。

（二）阅读的针对性原则

非连续性文本相比较连续性文本，最显著的特征是文本信息的不连续、逻辑内隐、阅读体验碎片化，这使得在阅读文本和解题时有一定的障碍。在解题的过程中，要根据题目本身的要求，迅速在文本中进行定位。把握好阅读的针对性原则，即筛选与整合文本信息，排除和题意无关的干扰信息，把握重点信息。在客观题中，尤其需要学生仔细辨别干扰项，将选项和材料进行比对从而筛选正确答案。

（三）解题的全局性原则

非连续性文本是一个整体性的文本，虽然其呈现形式多样，但要看做一个整体进行阅读。任何一个非连续性文本试题都是围绕一个主题进行展开的，所以在阅读的时候要做到心中有数，无论是图表、图片、文段都有一个明确的主题。题目也是根据文本的主题进行命制的，把握好解题的全局性原则，即要求在进行答题时紧密联系文本主题进行作答，防止信息遗漏、答案偏差、天马行空。非连续性文本题组其内在的关联更加紧密，题目本身和文本有联系，题目与题目之间也有联系。在解题前，要将所有题目仔细阅读，从题目中看看是否能发现文本的主题，再回到文本进行阅读。

三、非连续性文本试题答题策略

（一）抓大抓小

不同材料的纯文本组成文段组合形式的题组往往包含大量信息，考察的是筛选和整合文段信息的能力，这类题目既要在宏观上把握材料，又要准确定位，找到关键信息。

例如2019年连云港中考试题：“嫦娥四号为人类探索月球奥秘作出了哪些卓越贡献？请加以概括。”将关键点放在“卓越贡献”四个字上，回到材料中进行信息筛选，第一则材料中的“首次…软着陆”、“第一个…的国家”；第二则材料中的“首次…生物实验”；第三则材料中的“证实了…是正确的”都体现了“卓越贡献”。将上述信息稍加整合即可得到答案。

（二）图文互证

包含文字的图片类、图文组合类非连续性文本试题具体、醒目、直观，这类题目考察学生读图能力，需要将图片符号转化为文字符号，将图文信息转化为答案。这类题目需要将图示内容与文字内容对照起来进行阅读、分析，读图的内容思考图的象征意义，阅读文字提取信息，图文互证得出答案。

例如2019年常州中考试题要求探究“锐评”图文材料，给“锐评”下定义。材料包含两幅图片和四则文段，图片和文字都是通过直观、强烈的视觉冲击和辛辣精准的语言来评价某一事件，文段短小，直戳要害。通过图文互证，厘清其中的关系即可给“锐评”下定义。

（三）精确表達

主观题中出现的非连续性文本试题，侧重于让学生用有限的文本材料进行“限定性”的表达。这种对学生表达能力的考察和学生的写作能力是分不开的。但是，非连续性文本和连续性文本相比，其内在的逻辑关系是隐性的，需要学生读懂其内在逻辑关系，提炼成精简的文字进行作答。

例如2019年南京中考试题要求为一种传统美食拟写广告词，拟写广告词要求语言简洁、考究，突出亮点，诗意的语言也能成为加分项。图示美食多样，学生可根据美食本身的特点从两个方面下笔：一是联系自身生活实际，根据自己的体验作答；一是根据美食名字的特点，从谐音、修辞作答。

（四）答案多元

非连续性文本试题答案基本都来自文本本身，开放性试题也能从文本本身寻到规律。答案即将文本语言转化为答案语言，而答案与文本有一种“水中月”、“镜中花”之感，似乎能获取信息，但又不够清楚。部分题目答案按层级给分，因此在作答时要扣住文本本身，以免遗漏，更要考虑周全，完善答案语言，适当增补内容。

2020年江苏中考非连续性文本试题有了新的发展，从南京卷中可以看出非连续性文本试题形式更多样，更贴近学生生活实际，更能考查学生解决问题的能力。例如设计主打果饮、菜单版面，要求学生答案文质兼美，且具有可行性。作为江苏中考的风向标，南京语文中考试题为其他市语文中考命题提供了新的思路，也为一线教师教学提供了新的思考。

总之，随着统编本教材的使用，对于非连续性文本的理解日趋成熟，非连续性文本教学也将占据重要位置。目前来说，非连续性文本试题在中考中类型多样，考察范围广。但是，在近年江苏中考试卷中，题型以及命题意图比较单一，运用非连续性文本考察阅读能力仅仅停留在筛选和整合信息上，对于逻辑推理、运用信息解决问题的能力涉及不够。对于教师来说，需要不断探索非连续性文本试题的解题策略，让学生在考试中真正读懂非连续性文本，发挥非连续性文本试题更广泛的作用，需要在日常教学中不断实践和探究。

（作者：薛吴皖，江苏省无锡市雪浪中学教师）

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