民间美术教育在幼儿园主题教学中的应用

李孟贤

【摘 要】民间美术来自民间，是劳动人民对生活的体验和向往的结晶。我们筛选出适合在幼儿园开展的民间美术教育的内容，将其与幼儿的一日生活整合起来，在主题活动中营造氛围、创设情景、在主题开展的过程中加深对幼儿对民间艺术的认识，体会民间艺术的美。

【关键词】民间美术教育;幼儿园主题教学

民间艺术来源于生活、反映生活但又不同于生活本身，因此民间艺术的产生过程是创造性的过程。民间艺术欣赏的过程就是感受美、欣赏美的过程，这样民间艺术就具有了美育的价值。

民间艺术能成为幼儿园课程的内容是因为感受和创造民间艺术是幼儿能够接受的艺术形式。民间艺术所体现的价值与幼儿园课程所展示的特点并不矛盾，民间艺术可以和其他课程相互融合贯通，而美术是儿童情绪表征的一种手段，多种美术表现形式可以将孩子们的内心活动变成可见的作品，因此，美术是情感的传达、心灵的表现，是内在于儿童的一种自我表达工具，这种工具表达了出了儿童对自我的认知以及对外部世界的理解。民间美术在色彩、造型、图案等方面呈现出独特的民俗风情，将适合幼儿发展水平的民间美术素材进行提炼，并为孩子提供合理的材料、创设适宜的环境，在主题开展的过程中加深对幼儿对民间艺术的认识，体会民间艺术的美。

一、民间美术教育在主题教学中的目标设置

民间美术教育可结合日常主题教学，釆取将民间美术内容编排于各个年龄段教学中，并渗透于幼儿一日生活之中的方式。将民间美术工艺和幼儿园主题课程相结合，而不是让其孤立地存在和开展。例如：围绕广州本土特色开展《活力广州》系列主题教学活动，从小班、中班、大班三个年龄段入手，结合年龄特点设计了《开心乐园》、《美食天堂》、《缤纷广州》三个小主题活动，将民间美术教育有机融合其中，具体教育目标如下：

（一）小班目标

幼儿能简单了解广州的历史和文化，知道自己是广州小主人;能用恰当的词形容广州极具特色的景点风光;學会欣赏有关广州民俗的图片，熟悉有广东特色的乐曲童谣;对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加绘画、撕纸、印染等民间美术活动。

（二）中班目标

通过从色、形、味了解广州饮食文化，从而使幼儿为岭南美食感到自豪;了解广州小吃的特点以及岭南饮食习惯的成因。能够讲述各种名小吃的味道与特色;能够通过绘画与手工来表现广州美食的色与形;对广东的民间生活用品、节日装饰中的地域性美术要素较敏感，喜爱使用多种民间绘画工具进行装饰性绘画活动，创造性地表现简单的情节并能够尝试使用多种民间手工工具和材料，进行面塑造型、扎染等民间手工活动。

（三）大班目标

幼儿能更深入了解广州的历史和文化，萌生成为广州小主人的自豪感;较熟练地使用多种民间手工工具和材料进行剪纸、泥塑、刺绣、编织等民间手工活动，并尝试综合运用多种民间美术表现形式创造性地表现自己的感受和想像体验创作和表现的快乐。

二、民间美术教育在主题教学中的内容设计

（一）《活力广州系列之开心乐园（小班）》主题网络

（二）《活力广州系列之美食天堂（中班）》主题网络

（三）广州系列之三缤纷广州（大班）主题网络

三、民间美术教育在主题教学中的教学策略

将民间美术形式引进幼儿活动，贯穿日常教学主题课程，教师通过各种教学策略促进其得以有效的开展。

（一）轶事记录

所谓轶事是指独特的事件，这种方法是观察者将感兴趣的，并且认为有意义的、有价值的行为和反应，以及可表现被试个性的行为时间，随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法。例如：在开展美术活动《长隆野生动物园——熊猫馆》时，孩子们围绕着自己的作品展开了讨论，记录如下：

活动形式：分组

记录教师：李老师、王老师

亮亮：“我最喜欢余雁婷画的那张画，你们看，她画了好多好多又嫩又新鲜的竹笋，熊猫肯定喜欢余雁婷设计的乐园。”

兵兵：“熊猫是我们的国宝，大家都爱护它，它也喜欢大家，你看，我设计的熊猫乐园里的熊猫们都在为小朋友们表演杂技。

在开展美术活动《广州大学城》时，孩子们发挥想象力自己动手制作自己心中的大学城，个别幼儿操作记录如下：

活动形式：分组

记录教师：王老师、李老师

活动记录：

阿西特别动脑筋他用矿泉水做了一个楼房前的喷泉，还找了许多小贝壳和乳胶粘了一条能健身的“石子路”用邹纹纸搓成很多小团团粘在楼房的底部：“这里要盖一个小花园才漂亮。”他一边粘一边说：“这是小红花，这是小黄花……”

（二）作品分析

在教育过程中，教师收集了孩子们的民间美术作品，如小班的撕纸、粘贴作品，大班的泥塑造型等作品，在与幼儿进行交谈、讨论的过程中，了解幼儿创作的想法，然后对幼儿作品进行分析，把握幼儿在其过程中创造力、想象力和表现技巧发展的情况。

（三）实际体验

让幼儿尽量通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物，这种感知活动越充分，越能激发幼儿对美的追求，提高其表现美的兴趣和能力。例如：教师在让幼儿为西关小姐设计服装之前，就向幼儿展示了许多具有当年西关小姐风格的服饰图片和具有浓郁地方特色的玩偶服饰。又例如：教师在教唱新歌《香粽子》前，请幼儿亲自动手包粽子，感受真实材料和体验带来的真实经验。

四、民间美术教育对幼儿发展的影响

（一）民间美术教育促进了幼儿多种能力的提高种类多样的民间美术丰富和拓展了幼儿对美术形式和内容的认知，幼儿的观察力、想象力、创造力，发展了幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。与此同时，还可以通过民间美术形式了解当地的节日、民俗、服饰。

（二）民间美术教育激发了幼儿想象力、创造力民间美术中大胆的用色、夸张的造型都极大的激发了幼儿的想象力，不拘一格的民间美术积极推动着幼儿创造意识的形成，幼儿在这种开放、自由的氛围中创造性思维获得发展，幼儿能插上想象的翅膀充分体验创造带来的愉悦和成就感。

（三）民间美术教育提升了幼儿对民族传统文化的认知《幼儿园教育指导纲要》特别指出，在幼儿教育中，要充分利用一切积极、健康的资源，引导其感悟祖国灿烂、丰富的历史文化，树立民族自豪感。幼儿园开展民间美术教育，精选贴近幼儿生活经验的带有中国优秀民族文化精髓的民间美术内容，选择适合他们发展的信息，帮助幼儿在与周围的交互作用中不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐。通过对民间美术的鉴赏、模仿和学习，有利于建立幼儿对民族文化的初步认知，强化幼儿对民族文化的归属感，从而增强其民族自豪感和誉感。

五、我们在开展民间美术教育过程中的体会

我们在开展幼儿民间美术教育时，应积极为幼儿深度学习、自主探究搭好支架，重视幼儿的情感体验，促进幼儿形成良好的学习品质。与此同时，正面的评价能加速幼儿自信心的建立和深度学习的产生，也为幼儿形成积极的自我评价提供有力支持。在参与民间美术的过程中，幼儿还能受到中华传统美德的教育和熏陶，养成许多具有中华传统美德特征的良好行为习惯。在实践中，我们筛选出适合在幼兒园开展的民间美术教育的内容，将其与幼儿的一日生活整合起来，在主题活动中营造氛围、创设情景、开展活动，才能更好地帮助引导幼儿去欣赏感受表达民间艺术的美，在主题进程中加深对主题经验的丰富和理解，也是我们完善园本课程架构的一个途径，更是我们对传统文化的传承和发扬。

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