高中语文名著教学中多媒体的有效运用策略

雒军

【摘 要】语文核心素养这一概念提出后，高中语文教学中学生阅读、写作等专项能力培养事宜也得到了广泛关注。除课堂教学中进行的课文阅读外，名著教学也逐渐成为了高中语文整体教学中的基本内容。在名著教学中，多媒体运用价值十分广泛，但多媒体的运用并不简单，其更是对语文教师提出了很多新要求。本文将对高中语文教学中多媒体的运用事宜进行分析，并就如何更好运用多媒体提出合理化建议。

【关键词】高中语文;名著教学;多媒体

整体上看，高中语文名著教学受重视程度有了一定提升，教学质量也处于不断提升的状态之中。但教学创新性依然处于较低水平，互联网+教育视角下，多媒体在名著教学中的运用趋势也十分明显。很多高中语文教师认识到了多媒体在名著教学中的运用价值，但缺乏多媒体运用经验，相关因素影响与作用下，多媒体在名著教学中的运用状况并不理想。鉴于此，探寻出高中语文名著教学中多媒体的有效运用策略十分必要和重要。

一、高中语文名著教学中多媒体的运用概述

高中语文名著教学层面需要进行大力创新，虽然可供选用的创新教学法较为多样，但多媒体运用对教学创新性提升贡献力较高，其较好运用也可以为其它创新教学运用提供很多支持。除驱动教学创新这一积极影响外，多媒体运用对名著教学内涵的丰富也有很大帮助，教师也能从更多角度进行名著解读，以及教学资源的获取。但也要看到，无论是多媒体在教学中的具体运用，还是其运用价值的有效发挥都不简单，名著教学层面存在的固有不足很容易成为多媒体运用层面的制约性因素。诸如教学理念固化、形式与方法单一等难点性因素客观存在时，教师也要在多媒体运用进程中进行相关难点性因素的破解尝试。

二、高中语文名著教学中多媒体的运用策略

（一）依托多媒体设备多元名著教学形式

高中语文整体教学中存在着教学形式单一的问题，名著教学形式单一的问题也十分显著。因此，教师可以借助多媒体的运用进行名著教学形式多元，甚至是将多媒体运用作为其他创新教学法运用的有效载体。例如，在《红楼梦》相关内容讲解中，教师可以节选具体片段在多媒体教学设备上进行展示，通过展示原著、白话文以及相应影视片段的做法，帮助学生从更多角度进行名著内容赏析与解读。通过这一途径，教师也可以将多媒体教学设备的运用作为名著教学情境创设的载体，多媒体教学设备上展示一些问题，课件中插入一些超级链接则可以将互动教学等教学方法有效融入到名著教学之中。因此，依托多媒体教学设备丰富名著教学形式的做法十分可取，在多媒体教学设备运用中，教师也要进行其它创新教学的运用尝试。这一情形下，整体教学创新性可以得到有效提升，教学创新性提升也可以为教学有效性提升提供很多支持。

（二）借助多媒体教学资源丰富名著教学内涵

高中语文教师不仅可以借助多媒体教学社会多元名著教学形式，同时也可以借助多媒体教学资源丰富教学资源。得益于信息技术在名著教学重点应用程度不断加深，互联网上与高中语文名著教学相关的教学资源十分丰富，这也为多媒体教学资源在名著教学中应用创设了很多便利条件。例如，在高尔基《童年》这一名著教学中，教师可以在互联网上进行高尔基“人生三部曲”相关内容，《童年》的历史评价，创作背景进行解读，帮助学生从更多角度进行《童年》这部作品的解读。此外，教师也可以在成熟的MOOC平台上下载成熟的名著教学课件，相关课件中的内容可以为教师进行名著教学节奏掌控提供很多帮助。更为重要的是，在借助多媒体教学资源丰富名著教学内涵后，教师也能结合新的教学内容对学生进行世界观、人生观与价值观层面的引导。

（三）利用自媒体进行名著阅读引导与推荐

高中语文教师可以利用自媒体进行名著阅读层面的引导与推荐，一直以来，很多高中生的名著阅读积极性相对较低，大多数学生的名著阅读习惯也并不良好。自媒体时代下，人们进行阅读的形式已经出现了一些变化，高中语文整体教学压力相对较大，让学生花费大量时间进行整本名著的阅读存在一定弊端。因此，教师可以在微信群等自媒体平台上分享一些名著教学或阅读连接，进行名著阅读层面的引导与推荐。不仅如此，教师也可以在微信群内与学生进行名著阅读相关交流、互动，使得网络上的名著阅读教学可以同课堂中的名著阅读教学更好联系在一起。这一情形下，名著阅读教学的深度与广度都能较好提升，教师进行一些针对性引导，结合学生兴趣推荐一些名著对学生名著阅读兴趣提升，以及良好习惯养成等也具有很大帮助。

三、结语

高中语文教學作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对名著教学中的多媒体运用事宜给予足够关注，并在充分了解名著教学实际状况的基础上，进行多媒体运用尝试。值得注意的是，多媒体运用本身会受到一些因素影响，实际运用进程汇总难免会出现这样或那样的问题。这要求教师不断对多媒体运用状况进行评价与分析，发现并解决相应运用问题，积累更多的多媒体运用经验，驱动高中语文名著教学活动的更好开展。

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