浅析学前儿童美术教育

刘海燕 赵宜君

学前儿童美术教育是素质教育的重要组成部分，是根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，促进其人格和谐发展的一种审美教育。学前儿童美术教育旨在丰富儿童情感，促进全脑开发，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

心理学的研究表明，3到6岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们运用感官探索自己周围的世界，而且对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心。美术具有丰富的形状、色彩、结构材料，儿童通过美术活动，可以随心所欲地运用多种多样的材料充分表现他们对周围生活的感受和认识。《幼儿园教育指导纲要》中提出要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。通过美术教育可以发展儿童智力、增强儿童审美能力，培养健全人格。从事学前教育的专家也认识到儿童早期接受美术教育会对今后一生的发展产生重要影响。

1 学前儿童美术教育

学前儿童美术：是指三至六、七岁的儿童所进行的一切美术活动，包括美术造型活动和美术欣赏活动，它反映了学前儿童对其周围世界的认识和情感。

学前儿童美术教育是美术教育的组成部分，是指遵循学前儿童教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。学前儿童美术教育旨在丰富儿童情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

2 学前儿童美术教育的目的

学前儿童美术教育的目的是有助于幼儿健康情感和健全人格的形成，有助于幼儿想象力、创造力的发展，培养幼儿的艺术审美情趣。从事学前儿童美术教育的教师要树立正确的学前儿童美术教育价值观，教师在组织美术教学活动时应该考虑儿童的年龄、心理等因素，通过美术这种孩子们所喜欢的艺术形式，为他们创造一种自由、愉快、和谐的游戏氛围，从儿童的兴趣出发，将孩子们的心里世界通过绘画、手工等方式表达出来，在轻松愉快中发挥自己的想象力和创造力。学前儿童美术教育不是为了培养“小画家”，而是培养儿童认知、想象、创造能力的一种审美教育。

根据《3-6岁儿童发展指南》艺术领域的学习与发展中指出“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。儿童对艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导儿童学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。

所以，在美术教育活动中要充分调动儿童的多种感官通道，通过视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉来理解事物认识世界，引导儿童初步感受欣赏美术作品中的形式美和感知周围环境的自然美，再让儿童用自己喜欢的方式，选择不同的工具和材料，运用线条、图形、色彩等美术语言去创作，从而培养其创造能力和审美能力。

3 学前儿童美术教育的内容

学前儿童美术教育内容包括三个既相对独立又相互联系的领域，即绘画、手工和美术欣赏三个方面。教师要根据学前儿童美术教育的目的、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》中对学前儿童美术能力的要求，结合儿童的年龄特点和美术发展规律，充分考虑幼儿的实际情况选择适宜的教学内容。

学前儿童绘画教育活动是教师引导学前儿童使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达创作者思想、情感的一种教学活动。学前儿童手工教育活动是教师引导儿童直接用双手或通过操作简单工具，运用贴、撕、折、剪、捏等手段对可变性较强的物质材料进行加工、改造，制作出平面或立体的物体形象的一种教育活动。学前儿童欣赏教育活动是教师引导学前儿童通过对美术作品、自然景物及周围环境中美好事物的认识和欣赏，丰富儿童的美感经验，培养其审美情感、审美创造能力的一种教育活动。

4 学前儿童美术教育的价值

美术教育活动是儿童非常喜欢的活动，也是促进儿童身心全面发展，培养审美能力、想象力与创造能力的重要手段。

4.1 为儿童健康情感和健全人格的塑造打基础

美术是儿童表达自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，在美术教育活动中，儿童可以借助线条、造型和色彩等美术要素，直接地表达自己的各种情绪、情感。幼儿园美术教育活动中，教师引导幼儿大胆表现、自由创作，将幼儿各种情绪、情感以线条、造型、色彩等外在形式表现出来，极大程度地帮助幼儿宣泄了情绪、情感。

美术活动是幼儿建立自信心的最好途径之一，在幼儿早期的绘画过程中，他们看到自己乱涂乱画时非常高兴，这种满足感是个人成就感和自我力量的重要源泉。他们在美术活动中逐步感受到自己有力量和能力去组合、改造各种线条、造型、色彩时可以获得自由创造快乐的体验，他们的独立、自信、果敢的个性和人格也在悄然发展。

4.2 有助于全脑功能的开发

人的左脑善于抽象思维主要是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动控制区域，右脑善于形象思维则是视知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。美术教育重直觉、重感性、重灵感、重想象、重创造等特点都与人的右脑的主要功能相符合。幼儿处于具体形象思维阶段，在美术活动中，他们不断感知形象、色彩，将自己所见、所思、所想以图像化的形式直观表现出来，在一定程度上激活、锻炼和开发了幼儿的右脑。

美国心理学家奥斯丁在研究中发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑协调合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍，这个结论从一定程度上表明了左右脑协同开发和发展的重要性。各种事实证明，儿童画画、动手制作与学习其它知识不仅没有矛盾，而且相辅相成，互相促进。所以说学前儿童美术教育不仅能够开发幼儿右脑潜能，也能为幼儿今后左脑的不断发展提供良好的基础，从而有助于幼儿全脑潜能的全面开发。

4.3 有利于审美能力的发展

幼儿看待事物有其独特的视角，对美的事物的感受带有先天直觉性，虽然这种直觉感受还很幼稚、肤浅，但却蕴藏了初步的审美意识。在幼儿园的美术教育活动中，教师从幼儿的生活经验和审美经验出发，通过引导幼儿对周围环境和艺术作品中美的感受，激發幼儿审美体验，并在此基础上逐步培养幼儿的审美感受力。

综上所述学前儿童美术教育的重要性，从事学前儿童美术教育的教师一定要树立正确的教育价值观，不断提升自己的美术素养，明确学前儿童美术教育的目的，遵循儿童的身心发展规律，有的放矢的开展美术教育活动，让儿童在轻松愉快、自由自信的氛围中健康成长。

（作者单位：江苏连云港师范高等专科学校学前教育学院）