小学语文诗化教学策略初探

王同平

【摘 要】小学语文诗化教学是一种审美化的教学形式，需要老师有热忱的教育情怀，课堂教学中运用诗意化的语言，开课导入语入景生情，课文朗读时触情悟理，教师讲解时，生易于理解，课堂评价可点燃激情，教学总结余味悠长。让学生在温馨、诗意的情景中，提高文学素养，滋养诗意人生。

【关键词】语文教学;诗话语言;审美

华加索说过每一个儿童都是艺术家，审美是儿童的天性。在语文教学改革的大潮中，王崧舟、周益民等几位老师提出的诗化语文就是一种审美化的教学形式，让学生在轻松和谐的氛围中，在诗意化语言的引导下，与文本对话，感悟情感，提高素养。要想艺术化的展开诗化语文教学过程，让儿童在愉悦的审美过程中完成知识的构建，情感的体验，思想的交融，灵魂的拥抱，以达到理想教学境界，我们应该从哪些方面努力去实践呢？

一、诗化语文教学的基本前提——热诚的教育情怀

首先，热爱教育事业。苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育。鲁迅也曾说过，教育根植于爱。语文老师只有对语文和学生有足够的了解与热爱，才能用心上好每一堂课，一心想着把优秀的人类思想与智慧的火花带给学生，让他们在宝贵的童年享受到最温暖美好的语文学习过程。

其次，有了爱就会有提高，教师要坚持多读书。语文教师要想让学生成为语文课堂上快乐成长的小苗，尽情享受语文甘露的滋养，除了用爱感染每一个学生，自身还必须具备丰厚全面的文化知识和扎实的文学功底。这就要求教师坚持多读书，读教育教学理论书籍，读古今中外的文学经典，读现当代的优秀儿童文学作品，当个读书的杂家，因为热忱的教育情怀正是从深厚的阅读积淀中来的。

二、诗化语文教学的关键——诗化语言的运用

（一）诗化导语，入境生情

古人云：“未挑琴心先有意”，运用诗化语言导入课文，有利于渲染诗情画意的典雅氛围，创设先声夺人的审美情景，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，使学生迅速进入文本意境之中，从而为接下来的学习打好基础。如教学辛弃疾《村居》时可以这样导入：“同学们，童年是纯真难忘的。身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的。童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活是丰富多彩的，是新奇有趣的。可是，一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？有许多喜爱儿童和富有童心的古诗人，在他们的作品中，我们能清晰的看到古代社会儿童的生活情景。就让我们乘上古诗的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！”当然为增强导语的感染力，可辅助多媒体教学设备，播放音乐、图画、视频来激发感染，只要学生入情入境，主体的学习兴趣和效率自然就会提高。

（二）诗化朗读，触情悟理

朗读作为语文课堂教学中一个必不可少的环节，能成功地对无声文字生动再现，如果再配以优美的音乐，就能触动学生心灵的琴弦，披衣入文，让学生情不自禁地进入如诗如画的意境中，产生情感的共鸣。同时让学生展开合理而丰富的想象，就能充分感受，深入理解文学作品的特定情景和内涵，领悟文学作品的哲理。因此教师在备课时，要根据文本内容设计不同的朗读形式，提前下功夫练习，力求在课堂上以出色的、诗化的范读带给学生心灵上的强烈震撼，让学生在美感十足的听读、跟读中做到诗化朗读，从而把书面语言变为有声语言，达到“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应”的境界。而此时，对文章内在情感和思想内容的理解自然也就水到渠成了。

（三）诗化讲解，易于理解

一堂成功的语文课，离不开老师恰如其分的讲解。教师在对课文重点或难点进行必要的讲解时，如果能在做到富有理性和严密的逻辑性的前提下，尽可能的将语言诗化，这样可以有效地增强这类理性语言的情感因素，使讲解更为贴近学生的实际，更容易使学生理解。同时，讲解有了诗化的点缀，更便于传达老师对文意的丰富理解，易于激起学生心底的情感微澜。

（四）诗化评价，点燃激情

精彩的语文课堂教学，离不开有效的课堂评价。在教学中，教师在进行在评价时，如果能采用诗化语言，就能有效地规避课堂教学评价语单一、老套、空洞无力，难以激发学生兴趣等弊端，使评价语充满生机与活力，充满个性。这样的评价更富有激励性，更易点燃学生的激情，同时还能活跃课堂气氛，丰富学生的语言积累。教学《五彩池》一课时，先让学生分组朗读，然后评价：男生朗读整齐，声音宏亮，让人仿佛置身于高耸的藏龍山，悠远广阔;女生声音圆润，甜美，袅袅婷婷，让人好像来到了水平如镜的五彩水池。

（五）诗化结语，余味悠长

俗话说得好“编筐编篓，重在收口”，诗化的结语可以使课堂教学余味悠长。正如好的文章结尾共同点都是言有尽而意无穷，语文课堂的诗化小结就好比文章的结尾，如能收到余味悠长，“三日不绝于耳”的效果，那一定能成为学生语文课堂记忆里的一个亮点。诗化语言小结可使课堂充满生机，充满情趣，用诗意的轻灵代替理性的严肃，让逻辑的缜密变为语表的美化;将只可意会难以描述的内容用直觉形式呈现出来，更容易使师生产生共同的感性体验，从而加深对文章的领悟，留下更为深刻的印象。当然，在运用诗化语言进行结语时，必须要注意表达的情感必须是与原文一脉相承的，不能游离的太偏，而且要注意情感的集中指向应是原文文意的再现与深化。

总之，要成功地上好一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学诗化语言运用技巧和艺术。在教学中，要善于以真切而丰富的感情感染学生，以优美风趣的语言打动学生，以匠心独运的教学设计吸引学生，力争把语文课上得让学生如沐春风般心身俱爽，流连忘返。

参考文献：

[1]郭公胜.诗化语文，诗化课堂[J].新校园（学习版），2012（13）.

[2]李金娟.语文教学语言的诗化[J].教育教学论坛，2012（12）.

[3]冯爱军.关于语文诗化教学的认识和思考[J].语文教学与研究，2008（4）.