关注优等生心理 培育健康少年

沙丽卫

【摘 要】“金无足赤，人无完人”，优等生也不例外，他们或多或少总有一些不易被人发现的消极因素，容易产生自傲、嫉妒、闭锁、挫败等不良心理，影响他们的正常成长。教育工作者应全面辩证地看待他们，实事求是地对待他们的缺点，尤其是班主任，应对症下药帮助优等生克服对他们产生不良影响的消极心理。

【关键词】初中生;优等生;班主任;心理障碍

一位教育家说过：“教师应当把爱心分配给每一个学生，在自己的心目中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”这也是实施素质教育要求每一位老师应该做到的。在很多人的意识中，学习成绩优秀的优等生理所当然在各个方面都是优秀的，心理障碍等问题与他们无关，所以会忽略对他们的指导和帮助。殊不知，“優等生”也同样存在着一些影响其身心健康发展的“隐患”。

一、直面“隐患”，剖析优等生不良心理特征

（一）自傲心理

优等生是老师的偏爱，更是父母的宝贝，享受着“家里受宠，学校被捧”的待遇，他们优异的成绩在学生群体中很有威望，常常享受着同学们仰视的目光，在班级中一直处于骨干地位，学习上很少遭遇坎坷挫折，导致他们拥有春风得意的优越感，产生一种飘飘然的自傲心理，甚至有点目空一切，唯我独尊的心态。

（二）嫉妒心理

优等生由于在班级里一向有较高的角色定位，一旦有其他学生挑战他们的地位，大多数学生内心就会产生不快，不能正确对待竞争对手的长处优势，突出的嫉妒心理让他们产生诸多的不满情绪，甚至个别优等生会走向极端，产生厌恶、憎恨、仇视他人的不正常心理，由于内心敌视他们，表现在言行上常有恶意诋毁，伤害他人的攻击性报复倾向。

（三）闭锁心理

闭锁心理在优等生中较为明显，他们不轻易表现内在的心理活动，沉默寡言，一副心事重重的样子，并且这种心理随着年龄的增长而日益明显，究其原因，优等生与人交往时，常以高人一等的姿态示人，容易和同学之间产生隔膜，导致许多同学敬而远之，这种唯我独尊的心理严重影响了人际交往，久而久之优等生就会产生强烈的孤独感，把自己封闭起来，形成排他的恶性循环，给人怪癖和偏执的感受，这种人格的缺陷影响着他们健康地成长。

（四）挫败心理

每个学生在学习上都不可能一帆风顺的，优等生也不例外，只不过他们的挫折比一般学生少一些而已，当他们遇到失败时，心里的承受能力反而更脆弱，因为平时一向高估自己的能力，面对意想不到的挫折会特别的沮丧，不能以平常心对待，强烈的挫败心理使他们心情突变，从自我欣赏转化为自我怀疑，当心中的自责和怨恨聚集成垒时，他们就会郁抑很难悦纳自我，此时老师若不加以正确的引导，他们往往会产生极端的自卑心理，甚至会一蹶不振。

二、有效疏导，培育优等生健康积极心理

（一）以导为主，正确认识自己

学生在学习过程中会形成自我意识，班主任要重视他们自我意识的发展，对于优等生引导他们意识到，优等是指他们的学习成绩相比于其他同学优异一些，并不等于样样都比其他人好，别人有别人的优点和长处值得学习，自己有自己的缺点和短板需要克服和提升，老师也要转变自己平时的态度，克服对优等生的偏爱心理，一视同仁地对待学生，适度表扬优等生，对他们的缺点和错误也不吝啬批评教育，对其他学生的进步也要及时表扬，营造积极向上的班级气氛，在平等相待中使学生意识到自己就是班级中普通的一员，好了老师会表扬，差了老师同样会批评，让优等生能够正确认识自己，消除自傲心理。

（二）以教为辅，培养正确的竞争意识

优等生的嫉妒心理是他们拥有阳光心态的绊脚石，班主任老师要引导学生意识到，适度的嫉妒是正常的心理反应，它是激发人拼搏进取的内驱力，但不能一味地嫉妒，这样会陷自己于不良情绪中，培养他们正确的竞争意识，正视自己和别人的差距，找出原因努力赶上和超过他们，在班级中营造一种你追我赶，团结互助的学习气氛，让他们拥有面对成功不自满，面对失败不悲观的健康心理。

（三）以引为主，叩开学生心灵之门

对待有闭锁心理的优等生，教师要以心理学知识为依据，在认真调查的基础上针对学生的个性特点进行有效的沟通，从赞扬学生的长处入手，叩开他们愿意交流的大门，倾听他们的心声，以亦师亦友的双重角色与他们相处，让他们主动地诉说自己的挫折和迷惘，教师适时地加以引导，在宽容中指出他们的不足，不纵容他们的缺点，抱着严格而不苛刻的态度拉近与学生之间的距离，从而打开优等生的心灵之门，鼓励他们按着自己的引导大胆地与人相处和交流。

（四）以德为主，坦然面对挫折成败

优等生经历的挫折少，有些人面对失败时会手足无措，心里无比的失落，老师要有意识地培养他们的抗挫能力，有针对性地创设一些难易适度的情境，故意制造学习和生活中的难题，让优等生和其他学生一起勇敢面对，好多优等生虽然学习成绩好，但生活能力并不强，在情景教学中败于普通同学是常有的事，即使是学习方面，灵活度高的地方一样也做不出来，教师要顺势教育学生坦然面对成败，只要不畏艰险，终能获得成功，让他们知道前进的道路从来都是不平坦的，受到挫折是常事，要有勇敢站起来继续前行的毅力。

总之，班主任在加强对后进生培养，全面提高教育教学质量的同时，不能忽略了对优等生的思想教育，不因优等生学习成绩好而“一白遮百丑”了，要有一双慧眼看到学生的不足之处，关注并引导他们克服心理障碍，才能使其真正成长为德才均“出类拔萃”的优等生（本文系2019-2020年度张家港市微型课题《优等生的心理困境分析及疏导策略研究》的研究成果之一）。

参考文献：

[1]塔拉.优化青少年优等生抗挫心理[J].现代交际，2011（7）：154～155.

[2]于颖泓，刘党桦.对中学优等生心理问题的调查与分析[J].天津师范大学学报，2012（2）：35～38.