增强课程意识，提升教育质量

毛国文

摘要：学校课程的建设必须首先有自己的规划设计，借助于已有的学校优势和特色，达到自己的目标。也就是说，要借助优势整体规划，带动学校课程实施水平的快速提高。

关键词：课程意识;课程建设;教育质量

学校的产品就是课程，其实施的质量就是学校的教育质量。学校无小事，处处是教育。学校所有教育活动的总和，就是课程。学校的优势与特色就是课程的优势与特色，是一个学校的核心竞争力与名牌产品。以做课程的眼光与态度来研究对待学校的各项工作，必将会让学校的工作朝向更系统、更专业、内涵更丰富的方向发展。对比优秀的学校，我们感受到由于在课程观念上的差距，造成了我们目前存在着如下三方面的不足。一是教育工作碎片化，缺乏系统性，在做各项工作时，没有挖掘其丰富的内涵，不能发挥工作的价值，流于形式，浮于表面。二是不能将所做过的工作物化，不具有可视性，过程不清晰，没有记录，没有反思，没有清楚的流程，当然也没有经验的积累与提高。三是非课程化的教育工作，导致思维方式的落后、文化缺乏积淀，丢失了工作的成就感和动力。

万丈高楼平地起，必须经过规划和图纸设计，然后再开始施工。同样，学校课程的建设必须首先有自己的规划设计，借助于已有的学校优势和特色，达到自己的目标。也就是说，要借助优势整体规划，带动学校课程实施水平的快速提高。

一、学校课程建设的指导思想与理念

（一）指导思想：做成功教师，育幸福学生

“给教师成功铺路，为学生幸福奠基”是我校多年来一直秉承的办学思想。随着学校的发展，仅从管理者角度提出学校的发展思想，已经不合时宜。成长不可替代，发展必须主动。学校是一个集体，其办学质量关键在于教师。因此，我们将指导思想改为“做成功教师，育幸福学生”。

（二）办学理念：团队教育

人是社会化的动物，必须在集体中才能相互学习交流，获得所需的知識与经验。什么样的集体更有利于人的学习？当然是团队！“独行快，众行远。”“没有完美的个人，只有完美的团队。”因为只有团队才能激发人的热情，让人更善于协作，更乐于分享。一个学校就是一个团队，一个年级、班级、学习小组、级部、备课组等都是一个团队，团队的大小不同，但都具有培养人的团队精神的功能。学生在学习小组、教师在备课组等小的团队培养起的合作意识、协作能力、积极向上的热情等，必定会扩展到大的团队中，进而形成爱校、爱社会、爱国家的情感。因此，把团队教育贯穿于学校的各项工作中，是我们基本的工作理念。

（三）育人目标：上善、合作、主动、乐知

上善：取自《老子》，即“上善若水”，原文是：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”整句话的意思是：最美好的品格，高尚的情操，应像水一样。水滋养万物、造福万物却与世无争;水总是处于人们所不愿处的地方却洁身自好，故能达到美好境界，符合自然法则。因此，我们要培养师生上善的品德。

合作：这是团队教育内涵的主要体现。

主动：成长不可替代，发展必须主动。每个人都要做主动有为的人，不等不靠，不怨天尤人，主动地探索改革，不断地超越自我。

乐知：孔子《论语·雍也》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。我们要培养以知为乐、以学为乐的人，使师生都乐知、乐学。

（四）校训：求真知，做真人

我们的校训取自教育家陶行知先生的教育名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。我们摒弃教育中存在的应付、虚假、形式、表里不一的现象，教学生求真知、学真本领、养真道德、说真话、识真才、办真事、追求真理、做真人，使教师以“真”字作为立教之本，教好书、育好人。

二、学校课程的分类与部分课程的实施

学校办学成功与否仰赖于两个关键的要素：教师和学生。我们坚信只有成功的教师，才能培育幸福的学生。有了幸福的学生，自然教师就成功了。正所谓教学相长，所以我们的课程分为两大类：成功教师课程和幸福学生课程 。

（一）成功教师课程，包括培训类和活动类

1.培训类课程有管理人员培训、教师培训、班主任培训等，通过会议、外出学习、做报告等方式进行。

2.活动类课程有集体备课、磨课、读书、集会演讲、书法、教学评价、团队建设等。

（二）幸福学生课程，包括国家课程校本化、社团、德育素养、身心素养等

1.国家课程校本化有写字、阅读达级、竖笛、课前演讲、足球等。

2.社团有足球、合唱等。

3.德育素养有升旗仪式、路队、节日、开学课程等。

4.身心素养有阳光体育、体育节、艺术节、眼睛保健等。

课程将随着学校的发展而不断地完善和丰富。对待每项活动，我们在学校的总的指导思想及理念下，深刻挖掘其内涵，并留下课程资料。我们对每学期、每年的课程实施工作总结，留下足迹。这样，一方面便于教师积累反思，另一方面能增加教师的职业成就感，让学校有更厚重的文化积淀，让每一位师生把精神之根深扎在学校的文化中。

课程建设的意义不是应付检查，也不是标新立异、哗众取宠。树立综合育人的观点有利于每个人的成长。正如烟台三中的郭宏成校长所讲，如果你想要什么，不要直接要，应该委婉。所谓的委婉就是文化，就是围绕着目标开展的其他行动。正如庄稼的培育，如果只施化肥，没有底肥，就会营养不良。比如语文学科，其教学不仅体现在语文课上，诵读经典、课前演讲、写字、诵读等都是语文学习的方式。教师只要将每件事做好，定能提高学生的语文成绩。

课程评价应是课程发展的动力，正如“双线教学”中的情感线，没有掌声，没有欢呼，没有赞扬，活动就没有意义。因此，我们要让参与到课程中的每位师生都有荣誉感和成就感，从而促进人的发展。

（本文系“‘论坛杯2019小学数学课堂教学展评暨全国数学名师工作室论坛活动”获奖教师文章）

（责任编辑：韩晓洁）