做个有温度的教师

王艳文

摘    要：当代教师的职业素养越来越被社会关注的焦点和热点问题。也是教师更好地履行教书育人使命的必备品质之一。所以作为一名教师，要对我们从事的教育事业。始终保持一颗火热的心，尽职尽责。要对我们的学生捧出一片爱心，不歧视不打击不挖苦。不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活。更重要的是关心他们的思想与精神的成长。这就要求一个教师要做一个有温度的人，给教育带来阳光，给学生送去温暖。做一个有温度的教师。

关键词：温度;教师;教师专业发展

读了题目，您或许疑问重重：“温度”词典中明明白白解释为事物的冷热程度。而这里用来修饰教师，有“温度”的教师，是不是觉得有点儿意思？！

静心一想，做一个有温度的教师这题目来得一点也不突兀，窦桂梅老师在其主题教学的三个维度中就提到了这一点。现在您一定回忆起了那三个维度，就是“温度、广度和深度”。窦老师把温度比作人的血液，可见其地位之重要。借用她的解释则是：你的温度就是你的感染力，你要在课里有一个磁场，你要在课堂上努力营造一种适合的情感的河流。要让课堂呈现流淌的状态，没有状态它怎能流向深处，鱼儿怎会游，水草怎会长？至此，我们把温度的外延扩展开来，能否这样界定，做个有温度的教师，不管是课内还是课外，就是要做个有感染力的教师，有亲和力的教师，有责任心的教师。

一个有温度的教师，他（她）一定是一个心胸豁达，善良的教师。他（她）可以用心包容学生的缺点和瑕疵，更会在学生成长的生长路上，给予孩子们更多的关心、更多的温存。

一个有温度的教师，举手投足间，面带春风一样的微笑。给予学生一种心灵上的安全感和欣然喜悦感。会让孩子在这种和谐美好的课堂氛围与温和里目光，感受不一样的感情，这种感情有尊重，有一种融洽的舒服感。

一个有温度的教师，总是要不断提高思想境界的高度，他们不会为了自己的蝇头小利而工于心计。他们总是大度而直率的工作生活，不为了取悦谁或赢得什么 ，用自己独有的生命姿态，给予学生一种精神上的愉悦和快乐。

一个有温度教师、是可爱的，活泼的，天真的，他（她）让你感受人与人之间相处，那种心灵默契，那种好似沐浴春风一样的温柔与舒畅。

是的，你一定不会反对，有温度的教师，一定会把学生的身心健康成长放在首位。

当学生遇到不懂的题，一定会想尽各种办法让他理解;当学生偶尔迟到，一定会微微笑着请他走进教室;当学生调皮搞恶作剧时，一定会提醒，自己也曾是个孩子，要冷静处理。

有温度的教师，在挚爱的事业里奋斗，在最爱的学生中生活，一定也不会太压抑自己的情感。

当学生犯了原则性错误，一定会坦言告之，老师很生气，后果很严重。会让孩子们知道他们每一个人在老师心目中的地位有多重要，他们的进步可以让老师欣喜若狂，他们的错误也可以让老师动怒心伤。这就像银行的利率是公开的，你们的师生情也坦坦荡荡。

那么如何成为一个有温度、有感染力的教师？这是我们每个教师的专业成长所无法回避的和思考的问题。

教师专业发展也称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的專业成长过程，也就是一个人从 “ 普通人 ” 变为 “ 教育者 ” 的专业发展过程。教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。陶行知老先生说过这样一句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到“坐火车、点电灯、学微积分”，才认识他们是你当年的小学生。这句话让我们明白教育是一项爱的事业。但由于常年枯燥单调的工作环境、过重的工作负荷、如影随形的精神压力等，一些教师逐渐失却原本旺盛的活力与亲切的面容，对教育心不在焉，对学生漠不关心，厌倦、呆板、冷漠、疏离的身心状态自然会影响着新课改的实施和教育质量的提高。所以说做一个有温度的教师，是当下教育的呼唤。自古以来，没有任何一件伟大的事业不是因为富有热情而成功的。教师的职业热情就是教师教书育人取得成功的关键所在。它要求教师具有强烈的事业心，把教育看成是幸福的事，全身心地投入其中，忠于职守，尽职尽责，讲求方法，注意艺术，有改革教育教学的热情和意识。教师的这种教育热情也会感染学生， 影响学生对学习的态度。

我们知道 “教师热爱学生是教育成功的秘诀”。教育过程不同于生产过程的主要特点之一，即它是一个师生情感交流的过程。只有师爱生，教师在教育过程中才能得到学生的信任和支持，“亲其师信其道”。教师要把爱心献给学生，亲近学生，喜爱学生，关心和帮助学生，特别是学习、经济困难的学生，单亲家庭学生和父母常年不在身边陪伴的留守儿童等都是我们在教学工作中经常面对的特殊群体，这就要求教师关注全体学生多交流，多谈心，鼓励他们战胜各种困难，树立自信。

做一个有温度的教师，是我们教育教学走向成功的基石。它需要教师不断加强职业道德修养，努力提升师德水平，树立为国育才、甘为人梯的信念与志向，通过不断的学习，拓宽自己的视野，增长自己的教育教学才干，同时，注意开阔自己的胸怀，培养开朗、乐观、积极向上的个性品质，了解自我，悦纳自我，有健康的情趣爱好，学会缓解和释放工作压力

艾柯卡曾说过：“作为老师，您可以有坏学生;但作为学生，您最好不要有坏老师。”话不深奥，却引发我们无限的深思。让我们携起手来，做一个有温度的教师吧，在温度和广度中向着教育的深度漫溯——最终让我们课堂，让我们师生，让我们学校，让我们教育共同创造一个和谐美好的教育氛围，让每个教师敞开温暖的臂膀，拥抱每一个灿烂明媚的笑脸，让传统认识中机械刻板的教师，变得温暖而又积极乐观，让教育变得更加多姿多彩！

参考文献：

教育部师范教育司编《窦桂梅与主题教学》2006年4月北京师范大学出版社出版

课题项目：本文系辽宁省教育“十三五”规划课题（JG18CB275） “中小学地方课学科师资队伍建设策略研究”阶段性研究成果。