由谁来送玩具箱

侯艳芳

早餐结束后，孩子们到活动区进行游戏。建构区的几个男孩子玩得特别开心，他们搭建了大型的城堡，动用了可以用的所有玩具，每个孩子都为他们的作品感到骄傲，成就感洋溢在灿烂的小脸儿上。

区域活动结束了，大家开始整理玩具时发生了这样一幕。瑞瑞说：“我要把玩具箱送回去。”大成说：“还是我送吧！”就这样两个孩子为了送玩具的事情争执起来。看他俩都在坚持，我想走过去帮助他们协调一下，但是转念一想，社会交往能力就是在實际的体验中习得的，为什么要剥夺他们解决问题的机会呢？于是，我在一旁默默地继续观察他们的举动。瑞瑞抱着玩具箱就是不松手，大成盯着他，皱着小眉头。就在他们僵持的时候事情发生了转机，大成认真地对瑞瑞说：“要不我们石头、剪刀、布吧！”瑞瑞听后显然是同意了他的提议，伸出了小手，最终瑞瑞赢了大成。大成松开了小手，玩具箱由瑞瑞送回到了玩具架上。我原本担心输了的一方会不认同这个结果再发生矛盾，没想到两个孩子用很简单的方法解决了他们之间的问题。事后我把刚刚发生的事情对所有小朋友讲了一遍，并且表扬他们能用自己的好办法处理问题了，听到老师的表扬和同伴们的称赞，他们的脸上展现出自信和喜悦的光芒。

教师心语

通过这件事，我想，当幼儿与同伴发生冲突时，教师不能只是简单地阻止和避免冲突发生，更重要的是要通过冲突及冲突的解决过程，使幼儿习得应对矛盾的策略，给他们空间，让他们自己学会运用积极合理的方式解决问题，培养幼儿应对和解决冲突的能力。教师要鼓励幼儿在尝试解决冲突的过程中所表现出来的积极行为，比如说理、协商、合作、谦让等，并可以在游戏结束后请这些孩子介绍自己解决问题的方法。教师的鼓励和表扬能帮助幼儿意识到他们是问题的解决者，可增强幼儿解决问题的信心，使幼儿日后更加有勇气使用这些技能。在幼儿实施解决方法时，教师可在一旁观察其效果，根据幼儿的需要随时做好进一步支持的准备。