构建高效课堂的有效途径探索

李银祥

摘要：新课改对课程的目标、结构、内容、实施、评价和管理方面都提出了新的要求，而课堂是学校教育教学的主阵地，直接关系着人才培养质量的高低，因此，高效组织课堂教学是实施新课改的必由之路.笔者作为一名从教多年的老教师，从团队建设、高效备课和课后反思等方面对如何构建高中数学高效课堂提出了几点具有参考性的意见.

关键词：高效课堂 有效途径

新课改是“新一轮基础教育课程改革”的简称.新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”.人才的培养要在新课改的理念指导下进行，而课堂是人才培养的前沿阵地和牢固堡垒，因此，构建高效课堂，让学生通过课堂教学人人得以成长，在新课改形势下势在必行.

一、高效课堂教学的基本内涵

高效课堂是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂.高效课堂强调三个特征：主动性、生动性、生成性.主动性强调学生的潜能被激发，自觉地参与到课堂学习中来，学生各方面的能力得到提升;生动性强调学生对课堂的情感价值，乐在其中;生成性强调学生在学习中思维得到开拓，视野得到拓展.最终，这样的课堂将成为知识的超市、生命的狂欢.衡量课堂是否高效有如下几个标准：教学设计是否精当、讲授是否精炼高效、主体作用是否发挥、分层教学是否落实、师生关系是否和谐、教学目标是否达成等.

二、高效课堂教学的实现途径

基础教育阶段在教学内容上变化不大，因此，改革的重点主要在教学活动的设计、组织和实施上，要充分体现以生为本，学生主体，教师主导.笔者认为，高效课堂应该从以下几方面去构建.

1.构建高效合理的师资团队.根据教育部2014年教育信息化工作布置，每一门课应有一个教学团队.每门课程的师资团队结构要合理，老、中、青搭配.老教师的特点是对教学内容、每个知识点的考核形式及学生容易出现的问题了解透彻，但对新一代学生的特点了解不够深入，教学方式和手段过于陈旧;新教师的特点则正好相反，他们对教学内容掌握不深，但愿意接受新事物，现代化教学方式和手段的应用能力高于老教师.而且年龄上和学生之间的代沟较小，容易沟通，所以在课程团队组建上，应充分考虑到不同年龄教师的特点.

2.高度重视备课工作.良好的开端是成功的一半.基础教育在教学内容上变化不大，主要是教学理念、教学方式和手段的变化.课堂教学是否高效成功，不仅仅依赖于教师专业的教学方法，更关键取决于学生是否主动参与课程，享受学习乐趣，从“要我学”变成“我要学”.所以，教师在正式上课之前，应做好充分的课前准备，要备学生、备教材、备设计.

（1）备学生.在新课程背景下，教育的视野在进行教学设计之前，我们应调研学情，对学生情况应有充分的了解和掌握;学生已有的生活经验和基础知识有哪些，学生间存在着哪些差异;学习新知识需要具备的基础知识学生掌握的情况如何;课堂中可能会出现什么问题？只有充分了解了我们的教学对象，才能在设计活动时有针对性.

（2）备教材.在具体的教学过程中，我们要从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受教材的内涵，体会教材的真正价值.对教材的研究有利于教师准确定位教学目标，教师应多看备课材料，深入解读教材，对知识目标、情感目标、能力目标等要有一个基本的把握，才可准确定位目标，把握重点难点.

（3）备教学设计.教师要创设生动的教学情境，围绕重点难点预设有效提问，精心设计板书及课堂练习，充分准备教具学具或多媒体.在教育信息化的大浪潮下，教师需要不断提升信息化教学水平，转变教学模式，巩固自身专业技能，向“智慧教师”轉变.要通过信息化平台功能，课前上传学生预习内容，检测了解学生预习情况，及时调整知识点讲解的偏重，以更好地填补学生知识点薄弱之处;课中利用平台功能多样化呈现教学内容，加强学生互动，如利用视频、动画、抖音等形式展现教学内容，增加趣味性，激发学生兴趣;利用平台展现学生学习成果，利用互评让学生了解为什么会出错，是哪个知识点没有理解透彻导致的，从而增强学生的理解.课后要利用平台发布统计等功能了解学生掌握情况.

3.积极开展听课评课工作.教师应互相听课，吸取每个教师的长处，同时通过评课帮助其扬长避短，让每位教师都能从听课评课工作中得到成长.听课评课工作还有利于充分体现以生为本，根据每个班的学情设计不一样的教学活动.

总之，高效课堂需要教师充分发挥主导作用，利用各种教学方法和手段激发学生兴趣，发挥学生最大潜力，最终让学生全面成长.