“情素英语”在小学英语测评中的实践

许洁榆

“情素英语”是广东省柯秀红名教师工作室主持人柯秀红提出的“用情英语，养在平素”教学理念。“用”是“語用”和“运用”，突出语言工具性的性质，体现语言学习要在情境、语境中“学中用，用中学”课程理念。“养”是“培养”和“素养”，指学生通过教育、指导、训练过程得以建构知识、发展能力，提高学科素养，促进心智成长。在小学英语纸笔测评中，参照学科核心素养确定测评构念，注重“学用一体”，注重情境、语境的创设，充分发挥正面的测评反拨效应，用科学的评价助推学生核心素养落地。

一、听力部分测评实践

1. 句子理解

六年级上册Unit 1单元测试听力文本：Now we are in front of Tianan men. Go straight and you can see the Palace Museum. 该题采用非连续性文本（图文结合）和独白听力文本相结合的形式。非连续性文本创设了两个小孩出发去故宫博物院的情境。（Were here.）这是对人教版PEP（三年级起点）六年级上册Unit 1 B“Be a tour guide”内容的重组，注重核心素养文化层面的考查。听力材料只有两句话，却包含了本单元的核心句型“Go straight and you can see...”和北京重要场所“天安门”“故宫博物院”的英文表达。这道题要求学生有读图和辨析听力文本的能力，判断“这样走能否到达目的地”。这就是“情素英语”倡导的“学用一体”，通过学习，判断方位、找路，培养学生社会服务与人际沟通的能力，提升学科核心素养。

2. 对话理解

六年级上册Unit 4单元测试，听读对话，完成下列各题。

School is over. Miss Liu is talking to Yang Mei.

●听音，选择相应答案，填写序号。

（ ）1. What are they talking about？

A. A pen pal.B. A country.

（ ）2. Where is the student from？

A. Australia.   B. Canada.

（ ）3. How old is the student？

A. She is 12 years old.

B. Shes 20 years old.

●再听一次，补全所缺单词。

The student ________ in a primary school. She likes ______ ______ ______. Shes friendly and __________.

（听力文本略）

这道题设计了一个和学生学习生活联系非常紧密的语境，即“放学了，师生谈论笔友”，选取的句子是本单元的核心句型，因此对话与学生水平相当。对话内容口语化，语境真实，包含相对完整的谈话情节。考查学生在特定的语境中，整体理解对话内容，辨析对话信息的能力。如问题“Where is the student from？”，在听力文本只出现了Sydney，学生须听懂文本材料，又掌握相应的地理文化常识，知道Sydney是Australia的一个城市，方能正确选择。学生完成任务的过程中体现了其语言素养、文化素养和思维能力。

3. 语篇理解

五年级下册Unit 5单元测试，听读短文，选择正确的答案，填序号。（题略）

听力文本：Hi， Im John. Its Sunday today. Its eight oclock in the morning. My father is busy. He is a teacher. He is cleaning his car. My mother is washing the clothes in the bathroom. I am doing my homework in the study. My sister Ann is in the living room. She is looking for her maths book. It is not on the sofa. It is not on the table. It is not near the TV. Grandpa says，  “Its under the sofa.” Oh， yes. The book is under the sofa.

这道题提供的是短文类的独白听力材料，创设John周日上午家人的生活情境，生活味道浓厚，让学生听音，获取短文信息，检索细节，并要求根据获取的信息推理判断出John的身份，听力文本还出现了“teacher”用以干扰学生判断。学生通过“I am doing my homework in the study.”辨析推理可以得知John的身份是“学生”。测评设计注重“学用一体”，培养了学生的思维能力，让英语学科核心素养有效落地。

二、笔试部分测评实践

1. 词汇

四年级上册Unit 2单元测试，选词填空（见图1）：

candies   egg   ruler  notebook

■

2. 句子

六年级上册Unit 1单元测试：根据图片提问（见图2）

Girl： ■

Woman： You can go by boat.

该题通过图片提供了询问如何去公园的语境，让学生写出问句。语境具有“真實性”和“实用性”。这道题的答案可以是“How can I get to the park？”如果把题目改为“You can go by boat.”（对划线部分提问），并去掉图片，语言就缺乏情境，变成生硬的语法题。

3. 情境对话

“情”是“情素英语”的命脉。人们在语言对话中传递思想，交流感情，“情境对话”这种题型要求学生理解上下文，推敲思考语言的逻辑后完成任务。“思”是“情素英语”的核心，通过沟通与思考，培养学生与他人合作交流的能力。

六年级上册Unit 4单元测试，选择合适的句子补全对话内容，把序号填在横线上（见图3）：

该题选自粤教版五年级上册Unit 1 C，Story Time，绘本故事提供了六幅图。测评时，将其中四个句子进行挖空，需要学生通过上下文的理解推敲进行选择，考查学生的读题能力、看图能力、信息收集和筛选能力。测评真实化、情境化、趣味化，学生在完成选择填空的过程中培养了逻辑推理能力。

4. 阅读理解

五年级上册Unit 3单元测试（见图4、图5、图6）：

Im from Chaozhou.I like Chaozhou food. Its delicious.

My favourite food are Chaozhou beef balls. They are hammered by hands. It takes a lot of time.

The beef balls can jump like ping-pong balls in this way.

My mother usually makes Peach cakes before Spring Festival. They are pink and look like peaches. They are meaningful. They mean long life.

There are all kinds of food in Chaozhou. Spring rolls， Steamed rice， Fish dumplings， they are all Chaozhou style.

Yum！My mouth is watering. Welcome to Chaozhou！

阅读短文，判断正（√）误（×）。

（ ）1. Chaozhou beef balls can jump like ping-pong balls.

（ ）2. Chaozhou Peach cake looks like an apple.

（ ）3. Chaozhou Peach cake means long life.

（ ）4. Pizza is Chaozhou style.

该项测评为学生提供的语篇是潮州小食，其主题语境属于“人与社会”，通过阅读，培养学生跨文化沟通的能力。潮州美食名扬中外，成为潮州旅游文化一个靓丽的品牌。潮州小食是潮州美食的重要组成部分之一。因此，通篇文本富有家乡的味道，能充分唤起学生“情”的共鸣，萌发强烈的民族自豪感。学生学英语了解世界，更可以将家乡介绍给世界。学生在阅读过程中读美文、品美食，体验浓浓家乡味、深深家国情，体现了测评材料的价值立意和育人功能。

三、结语

语言只有在语境中才能彰显生机与活力，真实的语境，才有真实的情感，“用情英语，养在平素”，注重“学用一体”，培养学生必备品质和关键能力。

责任编辑 魏文琦