在新时代语文教学中渗透思政教育的途经

赵磊

摘 要：作者在语文课堂教学中思考总结渗透思政教育的方式方法，归纳提炼出在语文课堂的四个环节进行渗透思政教育的途径。分别是在课堂导入环节、课文分析环节、课后落实环节、语文活动环节中将语文课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。帮助学生形成积极导向的人生观、价值观、世界观;启迪思想，感化心灵，牢固树立社会主义核心价值观。

关键词：新时代;思政教育;语文教学;立德树人

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。在新时代背景下，语文课堂的思政教育渗透需要不断创新教育教学方法，在进行语文教学的同时有效地对学生进行新时代思政教育。

学校课程的思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

笔者在语文课堂教学中注重思考总结渗透思政教育的方式方法，归纳提炼出在四个环节进行语文课堂渗透思政教育的方法，归类如下：

1 在课堂导入环节中渗透思政教育

通过介绍课文时代背景来渗透思政教育。许多课文具备天然的思政教育功能，教师要充分利用课文的历史时代背景，对学生进行有针对性的思政渗透教育。如《荷花淀》一文，孙犁是在1945年创作的，导入时就要向学生介绍抗日战争最后阶段冀中人民斗争的必胜信念;中国农民强烈的爱国心和民族自尊心;中国农村劳动妇女的美丽心灵等。唱响抗战时期中国人民同仇敌忾，坚决消灭侵略者的民族精神！

通过作者生平事迹的介绍来渗透思政教育。有的课文作者是名人甚至伟人，就要通过介绍作者的生平，创作文章时的人生经历来鼓舞和感染学生，激励他们的爱国情怀。如在教授《沁园春 长沙》一词时，向学生介绍毛泽东主席在1925年领导湖南农民运动，及各地农民运动高涨的情况，明确毛主席在前往广州主持农民运动讲习所时在长沙停留，重游橘子洲故地写下了这首词。又如在讲授《灯下漫笔》一文时向学生介绍鲁迅“弃医从文”的原因及过程，明确鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来成为文学家、思想家、革命家的思想基础。

通过明确教学重点来渗透思政教育。有一些课文含有可以用来进行思政教育的内容，就要在备课过程中将它明确为教学重点来进行教学，将课文中突出的做人做事的品质典范作为教学重点组织学生学习。如在讲解《陋室铭》时明确将“托物言志”作为教学重点，渗透引导学生学习刘禹锡不与世俗同流合污、洁身自好的高贵品质。又如在讲解《生命的化妆》一文时将感悟“生命的化妆”中深刻的哲理，培养健康的审美情趣作为教学重点来教学，取得了良好的思政渗透效果。

通过名家名师的榜样精神渗透思政教育。有些课文的作者是名师名家，他们自身学高为师，身正为范，可以结合他们的生平事迹和榜样引领作用来影响学生，促进学生跟随榜样的力量前行。如在讲解《师说》一文时以韩愈身为“唐宋八大家”之首倡导“从师学习”的风尚为榜样，通过榜样来对学生渗透思政教育。又如在讲授马克思《青年在选择职业时的考虑》一文时学习马克思为全人类服务的崇高职业理想，以马克思作为广大青年学生的精神榜样来学习。

2 在课文分析环节中渗透思政教育

通过人物形象的分析渗透思政教育。人物形象带有其思想特点，在教学过程中选取那些形象突出的人物来分析讲解，强化他们身上的闪光点，激励学生向他们学习致敬。如在教授《老王》一文时突出强调老王不贪财，讲道义，乐于助人，淳朴仁义、无私真诚、知恩图报的善良者形象，用以渗透学生做人方面的思政教育。又如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时向学生渗透勇于面对自己的过失，听取不同意见，关心国事积极进谏方面的思政教育。

通过课文情感分析渗透思政教育。有的课文情感充沛，就要利用课文主人公饱满的情感来感化和影响学生，使其形成正确健康的情感态度价值观，从而实现思政教育的引领作用。如教学《陈情表》一文可以引导学生感受李密和祖母之间真挚深厚的亲情，感悟中国传统文化中的“孝道”。又如《雅舍》教学中通过课文表达的情感可以让学生学习乐观豁达的生活态度，用美的心灵去审视世界。

通过探讨课文主题渗透思政教育。教学课文时要注意把握课文的中心思想，从文章的主旨思想中提炼思政教育的内容，指导学生形成正确积极向上的价值观世界观。如教授《项链》一文时可引导学生树立正确的人生观，既要诚实守信，又不能爱慕虚荣。这样的课文主题剖析人性，对于学生是很好的思政教育素材。

通过以反面人物形象为镜渗透思政教育。有的课文出现有比较典型又个性鲜明的反面人物，这些反面人物是人性的镜子，折射出人性中的阴暗面，那就要充分利用好这面镜子来朗照自己的内心，充分反省和挖掘自己内心的缺点和不足，以利改正。如《道士塔》一文通过反省民族文化悲剧的社会根源，从民族文化的深处震撼学生的心灵，体悟作者对民族文化瑰宝遭到劫掠的痛心，从而让学生理解民族文化的重要历史使命价值。又如《装在套子里的人》一文中别里科夫这一形象成为因循守旧、害怕新生事物的典型，放大了顽固守旧、胆小怕事、固步自封的人物形象，讽刺和鞭挞了别里科夫之流以及产生他们这种畸形性格的反动时代。这些反面人物让学生认清了人性的劣根性，作为反面教材促进了思政教育。

3 在课后落实环节中渗透思政教育

通过作业渗透思政教育。课后作业是很好的思政教育领地，通过主动新颖、形式多样的作业可以有针对性的从课文中提炼思政教育内容，让学生在作业中继续提升思政教育效果。如在《茶馆》课后我布置作业内容：是什么让王利发在不同时期接连遭遇不幸？引导学生批判旧社会，珍惜新时代的美好生活。又如在《灯下漫笔》课后我布置作业内容：鲁迅所说的第三样时代是什么？引导学生得出第三样时代是人民当家作主的新时代的结论。

通过阅读教学渗透思政教育。阅读是课文的有益补充，能够在课堂之外极大丰富和提升学生的文学素养和道德修养。有目的的引领学生阅读大量含有思政教育内容的名家名篇，指导学生阅读可以提升他们的道德水平和政治素养。如带领学生阅读《为人民服务》来指导学生树立正确的人生观、价值观。阅读《习近平在北京大学师生座谈会上的讲话》等文章来树立社会主义核心价值观，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于新时代的壮丽篇章！

4 在语文活动环节中渗透思政教育

通过写作教学渗透德育教育。写作教学自主性较强，从写作的主题，到作文的情感都可以指引学生提升思政教育水平，教学时要设置一些紧贴时代、有利写作、弘扬正能量的作文题目来指导教学。写作的题目可以紧贴新时代的发展形势，如我为学生布置的一些写作题目：“青年学生在新时代的新作为”;“一件事提升了我的思政修养”;“我为新时代绘蓝图”;“我的中国梦”，通过这些作文的写作及教学点评，激发了学生努力奋发争取在新时代有所作为的爱国奉献意识。

通过课本剧改编及表演渗透思政教育。笔者指导学生将一些课文改编成课本剧，在剧本改编过程中有意识的渗透思政教育内容，再组织学生在课堂上进行课本剧的表演，通过表演的形式领会课文内容，进行思政教育。如《邹忌讽齐王纳谏》一文改编成课本剧后，学生通过表演切身感受到了邹忌有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。齐威王知错能改从谏如流的明君形象和革除弊端改良政治的巨大決心。明白了只有广开言路，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

语文课堂和思政教育具有天然的关联属性，我们还可以在一系列语文活动中渗透思政教育，如每日吟诵名言警句活动，手抄报活动，辩论赛活动等。

新时代语文教学中渗透思政教育的方式方法多种多样，笔者在这里抛砖引玉，希望能为广大语文教师提供借鉴一二，以利在语文课堂中渗透思政教育。帮助学生提升积极导向的人生观、价值观、世界观，形成正确的思想观念、政治观点、道德规范，启迪思想，感化心灵，牢固树立社会主义核心价值观。

参考文献：

[1] 袁野.《中学语文教学中德育的渗透》、《天津教育》2019（16）.

[2] 姚洁纯.《浅谈中职语文教学中的德育渗透》、《明日》2019（24）.

[3] 刘英艳.《高职院校语文教学的德育功能浅探》、《文教资料》2019（3）.