在小学数学课堂上培养学生思维能力的策略

利彩兰

摘 要：小学数学课是一门基础性课程，本身具有很强的思维性及逻辑性的特点，从小学生的角度来讲，学习数学难度较大，如果学生没有好的思维能力，学起数学来会比较吃力。所以在小学数学课堂上培养学生的思维能力是很重要的，让学生形成自己的解题思路，掌握独立的学习的方法，并运用数学知识解决现实中的问题，为学生的全面成长奠定坚实基础。下面，我结合自己日常的教学的做法，谈谈自己在小学数学课堂上培养学生思维能力的肤浅看法。

关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养策略

1 在课堂上培养学生的思维能力的必要性和重要性

小学数学课程作为一门基础课程，对学生的终身学习起到至关重要的作用。数学本身具有很强的逻辑性及思维性，所以很多知识点及抽象概念都需要进行画图和计算才能理解，所以在课堂上培养学生的思维能力很必要也很重要 。在课堂上培养学生的思维能力，对教师也提出比较高的要求，要求教师及时更新教学观念，随时掌握好学生思维的变化情况，有效加强对学生的引导。如果学生具有较强数学思维能力，在总体学习中理解与学习数学知识会变得更加容易，在实际学习当中也能够按照自己的能力获得知识，提高学生的学习主动性，体现出数学的价值。是学生终身学习的基础。

2 在小学数学课堂上培养学生思维能力的策略

2.1 让学生在预习中大胆提出问题，培养学生的思维能力

在数学课预习时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识。让学生大胆提出不懂的问题，尽管在老师看来这些问题非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。通过预习，当认知发生冲突时，学生能及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。还有，由于学生生活的背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这样我们要鼓励学生在借鉴课本想法的前提下，展现多样化的见解，鼓励学生不要满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系，提高自己的思维能力。

2.2 把课堂还给学生，让学生自主学习，有利于发展学生的思维能力

数学课堂是培养学生思维能力的主阵地，在课堂上教师要充分尊重学生，让学生自主学习，让学生在和谐的学习氛围中积极思考问题，通过小组合作激活学生的思维。例如在教六年级《比的基本性质》时，我先复习了求比值、分数基本性质和商不变的性质，还有分数、除数、比这三者之间的关系，再抛出一个问题：“同学们想过没有，既然比与分数与除法有密切的关系，分数中有分数的基本性质，除法中有商不变的性质。那么，比会不会也有自己的性质呢？请大家猜想一下，如果比也有基本性质，那么比的基本性质会是怎样？”问题绣球一抛出，顿时，班里的四人小组开展了热烈的讨论。让同学们大胆猜想，严谨求证。汇报时我找了一个小组的代表，他们组列举出三组数据说明理由。3：4=6：8=12：6=0.75，（3×4）：（4×4）=（×62）：（8×2）=12：16，（12÷4）：（16÷4）=（6÷2）：（8÷2）=3：4。这个小组的同学们通过观察、对比得出比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数，比例不变。这时我又补充一个条件：“乘或除以一个相同的数，这个数可以是0吗？”一石掀起千层浪，同学们又带着新的疑问投入到火热的讨论中去，最后在同学们的共同努力下，得出比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）比值不变。所以，在课堂上教师要把学习的自由还给学生、要把学习的空间还给学生、要把学习的权力还给学生，为学生的思维发展提供无限开阔的天地。

2.3 精心设计练习，点燃学生的思维火花，培养学生的发散思维能力

练习课是新授课的延续，也是学生思维能力的提升過程。教师设计的练习要具有层次性和针对性。基础题用于查漏补缺，使学生对数学本质认识的更深，使学困生能知道怎样利用知识解决问题。变式题用于培养学生综合运用知识的能力，发展学生的发散性思维。如在六年级教学了百分数应用题后，我便设计了这样的一道挑战题：红星小学今年植树300棵，去年植树250棵，_______？让学生自己提问题去解答，谁提的问题最多，谁就挑战成功。同学们都兴趣勃勃，趣味盎然，都想挑战自己成功，思维处于欲罢不能的状态，结果挑战成功的同学提出了9个问题：1、今年是去年的几倍？2、今年是去年的几分之几？3、今年是去年的百分之几？4、去年是今年的几分之几？5、去年说今年的百分之几？6、今年比去年多几分之几？7、今年比去年多百分之几？8、去年比今年少几分之几？9、去年比今年少百分之几？这样的一道应用题，实际上是把分数应用题和百分数应用题两者融合在一起，沟通了知识与知识之间的桥梁，展现多样化的见解，提高了学生的综合能力，培养了学生的发散思维能力。

总之，在小学数学课堂上培养学生的思维能力，教师要充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑，敢于提问，合作探讨，严谨求证，把学习的自由和权力还给学生，让学生能举一反三，展现多样化的见解。发展学生的思维能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 朱永梅.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养 [J].名师在线，2018（25）：64-65.

[2] 杨华，岳宁.小学数学课堂教学中学生思维能力训练[J]. 课程教育研究，2018（34）：131-132.

[3] 李克彪. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对[J].教育现代化，2017（32）：325.