《仓储管理实务》课程思政改革探索

摘要：很多课程思政教学往往流于形式，只做表面功夫，不考虑学习效果，或是仅注重增添部分教学内容，忽视学生的产出，本末倒置。基于产出导向的OBE理念，以物流管理专业课程《仓储管理实务》为载体，探索课程思政改革问题，首先从课程的现实基础入手，以企业需求调研为依据，确立具体的课程思政改革目标，深入分析课程思政改革的实施路径。

关键词：仓储管理 课程思政 OBE理念

中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0032-02

当代大学生受不良社会风气的影响，精神追求、理想信念缺失，人生观、价值观庸俗化，这种危险的思想变化有部分已经成为各种恶性社会现象，比如频频发生的校园网贷纠纷、大学生自杀事件等。师者教之以事而喻诸德，高校的根本任务可以归结为四个字：立德树人。当前，形势的变化对高校的思想政治教育工作提出了新的要求，全课程育人，每门课程都要守好一段渠，尽到自己的责任。本文是以《仓储管理实务》课程思政教学为载体探究课程思政改革的问题。

一、《仓储管理实务》课程思政改革的基础

《仓储管理实务》课程主要针对高职物流管理专业的学生而开设，是一门专业核心必修课。课程开设年限虽然很长，但由于长期以来专业教师流动性较大、学校缺乏建设条件等原因，这门课程的建设还停留在比较初级的阶段。课程思政改革之前，总体看来主要存在以下问题：一是完全没有课程思政的相关教学内容，二是课程考核方式简单粗暴，三是教学资源较为贫乏，四是课程教学方法较单一。

二、《仓储管理实务》课程思政改革内容调研

课程思政改革之前，项目组走访了用人单位和我校多家校企合作企业，通过调研，我们发现企业对毕业生的思想素质要求集中体现在以下几个方面：热爱物流行业，对物流行业的发展有较为清晰的认知，进而有从业自豪感;了解物流行业对国民经济发展的重要价值和意义，以及物流产业发展對当前经济转型和产业升级的影响;客户满意导向，合作共赢的服务意识;资源节约，绿色低碳的绿色物流发展理念;守信敬业，团结合作，精益求精等。

三、基于OBE理念的《仓储管理实务》课程思政内容改革思路

以调研结果为基础，结合多年的教学经验、毕业生反馈情况和社会对当代大学生的要求，我们梳理出了当前课程思政教育的主要方向，并根据这些内容的特点有针对性地实施课程思政改革。

（一）理想信念教育

理想信念教育，首要的当然是爱国主义教育。最低的要求是热爱祖国，热爱家乡，拥护中国共产党的领导，更深层次的要求就是要树立学生们的民族自豪感，培养浓厚的爱国主义精神，深入理解共产主义的远大追求，从而能够从根本上爱党爱家爱国，坚定崇高的理想信念。

如果只是照本宣科，泛泛地讲爱国主义，讲理想信念，丝毫不能触及学生心灵和内在感受，反而会激起正处于叛逆年龄的学生们的逆反心理，因此这部分的课程思政内容要想取得好的教学效果，必须学会落地，找到其与专业知识的契合点，巧妙地融合到专业教育中，并从专业知识领域升华出来，使学生能够发自内心地领会其意、激发感想、感同身受，这样才能真正实现我们的育人目标。例如，在讲仓储业的历史与发展时可以适当介绍我国的仓储历史：我国最早的仓储记载在殷商的甲骨文中，最早的仓储制度出现在春秋战国时期，比世界其他国家要领先好几千年。通过这种实例可以直观地激发学生的文化自信，树立民族自豪感，极大地鼓舞学生的爱国热情。

（二）安全和责任意识教育

安全和责任意识教育主要包括岗位安全操作规范、安全生产意识、劳动保护和工作责任意识等内容。这部分思政内容与行业相关性强，与专业知识联系紧密，较容易找到其与具体的专业教学内容的结合之处，而且可以配合知识目标和技能要求，达到更好的教学效果。《仓储管理实务》这门课程很多内容都需要及时增加安全责任意识教育，如仓储管理原则、仓库选址因素、仓储设备管理等，因此重新修订教学内容时，可以首先考虑增加这部分的课程思政内容，既容易实施，效果又好。

（三）道德教育

道德教育包括以下几个层面：

1.职业规范和职业操守

这是工作的底线，也是必须遵循的基础，更需要学生铭记于心，不能随意动摇和变更。这部分内容可以添加到教学环节中，作为独立的模块实施教学，也可以化整为零，分散添加到与职业规范或职业道德相关的专业知识或技能的模块之中。另外，物流专业相关的职业资格证书考试也有这方面的考核内容，可以结合资格证书考试，督促学生主动学习这部分内容。

2.诚实守信

诚信是每个人立身处世的根本，但如何让大学生能够在纷繁复杂的各种社会风险和诱惑中坚守诚实守信的原则，还要从细节抓起。最重要的一环是抓好诚信考试教育，潜移默化地培养学生踏实做事的好习惯，除此以外，还需要将诚信教育加入课程教学内容中。比如，在讲授商品验收、入库、出库管理等内容时，都可以结合案例适当增加诚信教育的内容。

3.团队协作精神

团队协作精神主要包括与他人协作、包容团结、与人为善、合作共赢等集体主义精神的教育，因其对企业的生产经营、客户服务和企业文化等方面都有很大的影响，用人单位极为重视毕业生这部分的素质和能力。我们原有的课程培养目标中有很多体现，但是缺少实际教学内容的对应比照关系，同时缺少配套的考核方式和标准，使得团队精神教育流于形式、空洞无味。针对这一问题，我们需要在课程思政建设时将原来空泛的目标具体到课程内容设计中，同时设立相应的考核标准和合适的考核方法，从而有的放矢，落实教学效果。另外，还要加强这部分内容在实训实验教学中的体现，增加团队协作的比重，在实训考核中重点考核这方面的能力。

4.工匠精神教育

工匠精神是建立在基本职业道德与理想信念之上的职业精神，是一种较高水平的职业道德要求，它以踏踏实实坚守岗位为基础，以精益求精、追求卓越为体现，是各行各行都在呼唤的时代精神追求。针对这方面教育的特点，可广泛搜集各种先进人物和先进事迹，找到相关知识技能的结合点，插入教学内容之中，并以多种媒体的形式传递给学生。例如，在进行库存控制方法的授课过程中插入《大国工匠》纪录片的相关片段，不仅提高了学生的学习兴趣，也将工匠精神教育很好地融入教学之中。

（四）绿色物流发展理念

在调研过程中，很多企业都表现出对提高能效、节约资源等绿色物流发展的极大兴趣和强烈需求，在云物流和大数据兴起的背景下，物流行业也表现出明显的绿色环保发展方向。绿色物流理念在仓储管理中主要体现在仓储信息化、仓库布局设计和库存控制的科学方法中，因此要在这些专业知识的教学设计中，贯穿节能提效、避免资源浪费及环保理念，给学生树立起绿色物流的发展意识。

按照设计思路，我们项目组首先对《仓储管理实务》这门课程的培养目标进行了重新修订，对知识目标、素质目标和能力目标都做了不同程度的修改，有的是增加德育的相关要求，有的是整合课程目标的原有内容。然后进行了《仓储管理实务》课程思政教学内容开发，先将课程思政的育人目标进行系统梳理，归类，再深入挖掘课程思政与专业知识点或技能点的结合点，建设具体的课程思政教学资源。与内容开发同时进行的是考核方式的改革，把课程思政的内容纳入了考核体系，并制定了具体的考核方案，切实考核学生的获得和产出。最后，进一步改革教学方法，按照先丰富教学方法和手段，再进行立体化教学设计的过程逐步推进。

参考文献：

[1]张亚萍.基于OBE理念的汽车构造理念的课程思政思考[J].卫生职业教育，2019（2）.

[2]尹雪娜.课程思政的思考与探索：以有机化学为例[J].大学教育，2019（12）.

责任编辑：赵世鹏

[基金项目]中国物流学会2019年物流教改教研计划项目“基于OBE理念的物流管理专业《仓储管理实务》课程思政教学研究”（JZW2019127）。

[作者简介]李海频，山东华宇工学院副教授，硕士，研究方向：物流管理。