幼儿园教育教学总结

王婷

摘 要：对于幼儿阶段教学的开展来说，由于幼儿的年龄特征和思维特点，必须要运用更加直观形象的方式进行教学。通过在教学中运用玩教具，就能够满足他们的心理需求，促进他们思维的灵活性和深刻性，能够取得更好的教学效果。在实际教学过程中，幼儿教师要充分认识到玩教具的教学实用价值，可以使用玩教具调动幼儿学习兴趣，陶冶情操，开发想象力，培养创新能力，从而获得更好的教学效果。本文主要围绕幼儿教育教学中玩教具的有效实用性进行了探究，希望能够引起广大幼儿教育工作者的重视。

关键词：幼儿教育教学;玩教具;有效实用性

引言

与小学和初高中教学不同，幼儿教育旨在培养学生的创造力和想象力。这一时期的孩子年纪小，心理不够成熟，过于死板和单一的教学方式难以吸引他们的注意力，也影响教学的效果。近年来，幼儿教学改革全面实施，传统的教学方式逐渐被新的多样化教学所取代。如何激发幼儿的学习兴趣，成为了幼儿教学的重要目标。玩教具作物启迪幼儿智慧的辅助手段，是调动孩子主动学习热情的有效方法。唯有做好玩教具的使用，才能让幼儿教育变得更有活力。

一、幼儿教育中玩教具的概述

玩教具是指在幼儿教学中的教具与玩具，学生通过玩教玩具既能开心游戏也能学到知识。在幼儿教学中，教师常常喜欢用玩教具引导幼儿游戏。玩教具是幼儿园课堂教学最常见的辅助工具，题材丰富，涵盖面广，集实用性、娱乐性、科学性和教育性于一体。不仅能够激发幼儿的学习热情，起到陶冶情操的作用，还有助于丰富课堂教学形式，让幼儿教育变得更有活力[1]。玩教具对于幼儿教学中的作用是非常巨大的，能满足幼儿们的兴趣爱好，引导他们积极主动地参与学习和思考，促进综合素质的培养。幼儿教师如果能适当引导幼儿用玩教具学习，幼儿会在游戏中受到初步的教育，否则玩教具可能对幼儿的教育作用不大。

二、幼兒教育教学中玩教具的有效实用性

（一）使用玩教具激发幼儿学习兴趣

对于幼儿阶段的孩子来说，兴趣是他们参与学习的最主要驱动力。玩教具就非常符合幼儿爱玩好动的心理需求，将其运用到幼儿教育教学当中，可以满足他们的心理期待。幼儿教师在玩教具的具体运用上可以从以下两个方面入手：第一，根据教学内容巧妙设计运用玩教具，发挥直观形象的优势，辅助幼儿学习掌握知识，促使其在动手操作中加深感悟[2]。比如，教师可以制作多个小牌子，牌子上写上词组及其相对应的反义词。然后教师给出一个词语，让孩子们寻找它的反义词，看看谁第一个发现那个词组牌。这种互动和玩教具的巧妙设计，自然可以让教学变得更有活力，激发了孩子们的竞争意识。另一方面，要合理恰当的使用多媒体，多媒体也属于玩教具中的一类，是声音、图像、动画结合技术，它具有感染力，对于吸引幼儿的注意力具有积极的意义。如音乐活动《小月亮》一课，教师充分运用多媒体课件帮助创设情境，营造一种星空多彩的氛围，拓展幼儿思维空间，使教学活动丰富生动，处处引人入胜，为学习歌曲做好了充分的铺垫和准备。

（二）使用玩教具陶冶幼儿的情操

幼儿的心理年龄决定，他们只能从自己的思维出发考虑问题。他们渴望得到关爱、关注、赞扬，不懂得站在他人的思维思考问题。如果不对其进行引导，可能成为一个极端任性、自我甚至自私的人。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时，可以对幼儿的性格进行培养。比如，要引导幼儿不要一边玩游戏一边想无关的事情，使其认识到专注做一件事的意义。有些幼儿在游戏时不会掌控自己的情绪，不够顺利就会把情绪发泄在玩教具甚至别的幼儿身上。教师要引导幼儿理解己所不欲勿施于人的道理。有些幼儿玩完玩教具等着别人给收拾，教师要引导幼儿明白自己做的事自己要负责到底的道理。有时幼儿教师分配幼儿一起玩，部分幼儿会抢别人的玩具，幼儿教师必须引导他们理解每个人都有自己的正当权益，自己没有权力践踏别人权利的道理[3]。幼儿在玩教玩具时，如果能得到幼儿教师的引导，他们慢慢会养成良好的习惯，也必将受益终生。

（三）使用玩教具开发幼儿的想象力

想象力是思维能力的重要环节，它是创造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人们就会沦于死读书、读死书的学习境地。人们常常说现在学生的创造力缺乏，都是由于想象力没有得到锻炼的缘故。幼儿教师要重视对幼儿想象力的开发。这要求教师在引导幼儿玩玩教具时，必须以幼儿为主体，让幼儿依照自己的想法玩游戏。幼儿教师只需要引导幼儿玩游戏，不要过多左右幼儿的游戏思路，更不可随意指责幼儿的游戏思路[4]。比如在引导幼儿玩“塑料积木”时，有时认为幼儿不按游戏规则就不是好好玩游戏。他们要求幼儿必须依照既有的方法拼积木，或者依照自己教授的方法拼积木，如果幼儿不依照自己教授的方法玩游戏，就对幼儿的玩法产生排斥。幼儿教师要引导幼儿用不拘一格的思路大胆想象，即使幼儿的方式完全不按照规定也没有关系。要鼓励幼儿大胆想象，大胆找出属于自己的玩法，从而充分发挥幼儿的想象力，促进个性化成长。

（四）使用玩教具培养幼儿创新能力

幼儿思想活跃，在这个年纪重要的是培养他们的创新能力，这比任何知识的教学都要有意义。让孩子插上想象的翅膀，是教育的真正目的。玩教具的使用也要基于幼儿创新能力的培养之上。比如教师可以组织学生动手制作小物件，用生活中废气的报纸、易拉罐、纸盒、木棍等。每个孩子的性格和喜好不同，制作出的东西各有特色，有涂了颜色的剪纸、塑料花盆等。孩子们在自己动手的过程中创新能力被激发出来，同时也获得了快乐。

结语

总之，玩教具作为幼儿教育教学中最重要的道具之一，对于辅助教学的开展具有很大的实用性。在新的教学背景下，幼儿园教师要提高思想认识，充分发挥玩教具的作用，激发幼儿参与的主动性和积极性，通过寓教于乐的形式，获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]杨洋.幼儿教育教学中玩教具的有效实用性研究[J].长春教育学院学报，2016（03）：56.

[2]刘亚晶.浅论玩教具在幼儿教育教学中的有效实用性[J].祖国，2018（03）：42-43.

[3]何玲吉.幼儿教育教学中玩教具的有效实用性探究[J].新课程（上），2016（08）：78.

[4]陆晓益.幼儿园自制玩教具的开发和运用[J].科技展望，2015，25（05）：122.