如何在小学数学中培养学生的创新意识（２）

罗敏

摘 要：传统的教学方式中必然存在着一些弊端，因为时代在进步，教学方法应该得到及时的更新与发展。就传统教学方式来说，往往以老师的讲解为主，课堂互动也比较少，课堂氛围比较沉重。这种方法是不利于学生学习效率提高，这种方法也会使课堂很枯燥，让整个课堂的气氛沉闷，不利于学生成绩的提高。本文将着重叙述如何创新小学课堂教学方法，培养学生的创新意识，从根本上去提高教学质量和教学效果，提高学生的能力，促进学生的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学数学中培养学生的创新意识提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学;培养学生;创新意识

引言

很多人说，传统学校教育把个性迥异的学生都培养成了同一种类型，那是因为传统学校教育不关注甚至扼制学生创新意识的形成，没有了创新，学生自然就没有了个性。对学生创新意识的培养是小学数学教学中的迫切而长远的目标，随着社会的发展，以及新时代对人才能力要求的变化，创新能力在众多能力要求中脱颖而出。如何优化教学模式，激发学生的创新思维，让学生在数学学习的过程中从创新的角度发现问题，利用数学思维解决数学问题，拓展综合素养，是教学的关键所在。

1培养创新意识的重要性

小学生刚刚开启学习生涯，对学习知识的意识尚不明确，对学习的重要性没有足够的了解，更不必说创新意识和新颖的思维模式。影响学习效果的除智力因素就是能力因素，创新能力是新的时代对人才的新要求，创新能力是综合能力最重要的体现。在小学阶段，学生需要取得的能力绝不仅仅是基础知识，更重要的是综合素质。数学作为一门生活学科，最能体现综合素质的重要性，在学习数学的过程中也最需要创新和思维能力。

2培养创新意识的原则

2.1互动性原则

在新课程改革趋势下，教师要改变传统的教学模式，以互动性为原则建立互动沟通的学习氛围，不仅是教师与学生之间的沟通，也包含学生之间的沟通。通过交流，教师和学生相互启发，培养了学生的创新意识，学生才会有更高的学习积极性。

2.2质疑性原则

培养学生的创新意识，教师除了要引导学生通过交流和独立思考来发散思维，取得对新知识的突破，还要让学生对所学的知识进行深入的挖掘和论证。质疑既成的观点，也是取得突破的重要方式，历史证明，有很多新观点是在对历史权威的质疑中产生的。

2.3知识性原则

由于小学阶段的基础知识关系到学生以后的学习，所以创新意识和创新手段要具有足够的知识性。知识是在学生具有了观点之后的证明手段，如果学生能提出假设，但缺少证明自己观点的方法，这样无法证明的假设就很难让学生获得成就感，因而降低了学生的学习动力。

3培养创新意识的策略

3.1构建良好的授课氛围

新课改下的小学数学教学，必须从提升学生的学习能力与潜力入手，鼓励他们在自主学习的氛围下实现各项学习能力的提高，并以创新思维作为提升学习能力的重要依据.因此，在这个过程中数学教师必须为学生营造一个良好的学习环境，在确保其心态健康的同时，确保他们提出相关数学问题并更加具有前瞻性.此外，作为授课环境的重要因素，广大小学数学教师还应当充分利用情境构建这一创新模式，将学生作为教学中心，通过将师生关系转变，使学生成为“探险者”，引导广大学生在建立学习信心的同时，提升个人的自主创新意识。

3.2鼓励学生质疑与解疑

学起于思，参与到思考中的体现就是能提出疑问，并试着解决疑问。由于能力不足产生的依赖性是创新意识提升的重要因素，小学生尚处于认识世界感知世界的阶段，不能对老师和课本有根深蒂固的权威和盲听盲从，也不能随波逐流，人云亦云。在学习中应当善于发现问题，尝试解决问题，进而养成一套适合自己的学习方法。这种质疑的氛围以良好的师生关系和宽松民主的课堂环境为基础，老师要注意保护学生的质疑精神，对能体现深入思考的问题要表扬和提倡，不能轻易的以正确错误判断一个问题的价值，这也是培养学生对真理的探索精神。

3.3增强学具的利用效率

对于小学生来说，他们基本上是通过具体的模具以及实物来进行感知，从而得到一些基本的知识和能力。為了让学生对数学概念更好地开展理解，掌握相关计算方法，在课堂教学中要发挥学具的作用。要从学生们比较熟悉的生活当中或者感兴趣的事物为出发点，引导学生观察数学知识。比如在认识10这个数字时，就让学生选择10根颜色不同的小棒，摆出自己最喜欢的图形。等到学生摆出了自己喜欢的图形后，就可以引导学生探讨几和几能够构成10，再让学生们对这些结果进行探讨，促进学生创新意识的培养。

3.4善用开放题型，培养学生的创新精神

培养学生创新精神就是要调动学生思考的积极性。在传统的教学模式中，教师通常会通过题海战术来让学生熟练掌握解题方法，使学生形成了比较机械的思维模式，但是这样的方式很难培养学生的创新意识。要培养创新意识，需要一个能够引导学生发散思维的引子，而开放题就是一个很好的选择。

3.5立足教材拓展学习空间

书本为学生提供完整的知识体系，为老师提供了明确的教学目标和方向，教材的编写凝聚了许多的精华，在教学环节中发挥很大的作用，是教学必不可少的工具。但是教材内容是满足不了学生对新知识，新领域的探究需求的。毋庸置疑的教材也是在不断更新的，它也有一定的科学性，是不可取代的。因此学习应该立足于教材，探索教材之外的教学资料和教学方式。对小学生而言，所谓创新，不是要求学生能创造性地提出新的理论或概念，而是在学习新事物时能使用具有个性且有效的方法。生活也是数学教育的课堂，数学来源于生活，利用好数学在生活中处处可见的特征，让学生在生活中发现数学问题，并尝试用所学的数学知识解决生活问题。

3.6强调思维训练在小学数学创新意识中的培养

小学数学教师在提升学生思维能力的过程中，不仅要有效引导学生实现一系列思维模式的养成，在不断强化思维训练时，也要利用联想思维、求异思维、发散思维等方式来进行培养.例如，对“联想思维”的培养，主要应该结合一系列开放性的题目展开探索，通过不断的创新来提升相关知识要点的关联性与联想性，最终将原来已经掌握的知识与即将学习的新知识进行关联;对“求异思维”，则是要通过推进创新思维方式作为切入点，通过引导学生进行主动思考的方式来打破传统、固有的思维模式，从多角度、全方位的层面对某一数学问题展开分析与思考;而“发散性思维”则是应当被广泛地应用到一系列开放性题目的讨论当中，通过创新思维能力的作用来培养学生的变通与灵活思维。

结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识，是新课标的要求，有助于学生数学思维的发展，有利于学生数学分析能力、解题能力、应用能力的增强。因此，作为小学数学教师，我们应当根据学生的学习能力和发展需求，精心设计教学活动，使学生在获得数学知识的同时能够培养发散性思维和创新意识，进而提高他们的数学学习效率。

参考文献

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