论多媒体时代的视唱练耳教学改革

【摘要】近年来，随着教育教学改革的不断发展，越来越多的多媒体技术被广泛应用到声乐视唱教学当中，加强和完善视唱练耳教学方式和方法的改革，突破传统声乐教学模式的束缚，从而促使高校视唱练耳教育教学质量实现量变到质变的飞越。对此，本文从新时代背景下视唱练耳多媒体教学的必要性和优势出发，分析提高高校多媒体教学在视唱练耳教学中应用的有效措施，进而为我国培养更多优秀的声乐艺术人才奠定良好的基础。

【关键词】视唱练耳；多媒体教学改革；有效措施

【中图分类号】J613 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0188-02

【本文著录格式】马婷.论多媒体时代的视唱练耳教学改革[J].北方音乐，2020，03（06）：188-189.

一、新时代背景下视唱练耳多媒体教学必要性和优势

（一）有利于准确的把握视唱练耳的教学内容

当前，随着新媒体时代的到来，对来越多的现代多媒体信息技术被融入到高校的视唱练耳教学当中，然而在资源如此广泛教学环境下，如何更为准确地把握视唱练耳教学的主要内容逐步成为高校声乐专业教学的重点和难度，通过多元化的多媒体技术，教师在教学前能够通过制作不同的音乐视唱练耳课间来帮助学生快速掌握本次课堂的教学重点，从而有效降低盲目学习所带来的困扰，促使课堂教学质量和效率的不断提升[1]。

（二）有助于帮助学生更快的进行延续性学习

与传统单一化的视唱练耳教学模式不同，在多媒体环境下学生不仅能够在课堂在进行充分時间的学习，而且在课余时间内也能够通过多媒体设备来进行延续性学习，从而真正意义上掌握和了解视唱练耳教学内容的净化，有效地避免因素课后练习和学习方法上的不当而走入视唱练耳学习的误区，不断突破有限课堂教学时间的局限，促使学生视唱练耳综合专业素养能力的不断提升和进步。

（三）增加课堂教学练习的灵活性

在传统的教学模式下，大部分高校在视唱练耳教学过程中基本都采取了较为单一的资料教学模式，这使多数学生在课堂上虽然能够掌握一定的练习方法和技巧，但是在课后因为缺乏视唱练耳资料内容没有能够对课堂上所掌握的知识进行及时复习，导致课堂教学质量的下降。而在多媒体视唱练耳教学模式下，不论在教学模式上，还是在教学内容上都变得更加灵活，课后学生可以通过多媒体技术自由选择和复习视唱练耳内容，而不用拘泥于课堂教学内容的束缚，帮助学生在听觉上熟练地掌握音量、速度和调试方面的技巧，促使演唱技能的不断提高[2]。

（四）有助于开展多元化的教学模式

在多媒体技术快速发展的环境下，多元化课堂教学已经成为高校声乐教学模式的需求，多种不同教学信息资料都能够通过媒体信息技术转化为视唱练耳教学的内容和资源，教师也能够通过开展多样化的视唱练耳游戏活动不断丰富学生的教学内容，从而为学生营造良好的视唱练耳教学环境，激发学生学习、练习的积极性，以更加饱满的热情投入到日常的视唱练耳教学当中，达成视唱练耳教学改革的目标，实现课堂教学质量不断提升。

（五）提升和增加视唱练耳教学的趣味性

传统视唱练耳课堂教学模式下，教学内容相对比较单一，教学氛围也比较枯燥，这也使得长时间在枯燥单一教学环境下学生对于视唱练耳教学学习和练习的积极性不高，不能很好地在课堂上调动自身的听觉和视觉，从而造成学生的整体学习效率普遍偏低。随着多媒体技术的融入，学生能够通过视觉和听觉综合感官应用来调动和激发学生的学习积极性，并通过开展不同主题的趣味性的视唱练耳教学活动帮助学生养成良好的声乐练习习惯，促使自身综合专业素养能力的不断提升。

二、高校多媒体教学在视唱练耳教学中应用的有效措施

（一）视唱练耳多媒体教学设施，为学生营造良好的教学环境

现阶段，由于受到传统教学模式因素的影响，许多高校在进行视唱练耳课堂教学过程中还在沿用比较单一的教学模式和方法，大部分学生在课后由于缺乏有效的视唱练习工具，不能很好地将课上所学的内容很好延伸到课后练习当中，这也是造成视唱练耳教学质量和效果不高的主要原因。为了解决这一问题，就需要各高校在教学中结合自身完善实际需求不断的完善视唱练耳多媒体教学设施，搭建视唱练耳练习多媒体平台，使得学生能够在课余时间内自由选择练习工具和练习的曲目，有效发现和弥补自身在课堂视唱练耳学习中的不足，促使综合专业素养能力的提高。与此同时，在多媒体视唱练耳教学环境下，通过不断完善多媒体教学设备，搭建多媒体教学平台来为学生营造良好的教学氛围能够有效地激发学生进行视唱练耳学习的积极性和热情，从而敢于突破传统教学模式的束缚，不断创新练习和学习方式，让学生成为视唱练耳教学活动的主体，调动和发挥自身在课堂学习中的主观能动性，为实现视唱练耳教学质量的提升打下坚实的基础[3]。

（二）媒体技术在曲调视唱学习和练习中的应用

曲调练习作为视唱练耳学习的重要内容，在学习的过程中不仅需要学生对曲调的调性和调式有一定的了解，同时还需要学生对视唱中音量、音阶的变化具有一定的基础，因此，教师在进行课堂的教学过程中，在进行视唱练习学习之前，可以通过多媒体技术让学生了解什么是基本的视唱曲调内容，帮助学生掌握一定的音量和音阶变化的技巧，划分重点曲调视唱的重点学习和练习内容，从而不断提升课堂学习效率。与此同时，在课后的曲调视唱练习中，学生也可以通过教师在多媒体网络平台发布的曲调学习资料来不断巩固和完善自身分辨和判断曲调综合素养能力，并从中发现自身曲调练习中的不足，进而通过教师线上答疑解惑来提升视唱练耳能力。例如，某教师在曲调视唱练耳教学中，就通过多媒技术平台搭建起学生与老师课后的交流平台，学生可以通过该平台将自己课后的曲调练习传输到多媒体平台，加强与同学和老师之间的互动，并从中发现自身问题，及时将问题解决萌芽当中，经过半个学期的学习和交流互动，不仅学生综合专业素养得到有效的提升，学校整体的教学质量和教学效率也相比之前有了明显的提高，该校也成为其他艺术院校学习和借鉴的榜样[4]。

（三）媒体技术在节奏视唱练耳教学中应用

节奏视唱练耳教学是为声乐教学中的重要内容，在多媒体教学过程中不仅需要以听觉节奏的基础练习作为视唱练耳学习内容的切入点，同时也需要在课堂学习和练习的过程中精准地把握节奏视唱准确性，及时分辨不同音阶和音量之间的细小节奏差异，确保节奏视唱练耳准确性，促使学生在有效的课堂练习和学习时间内实现节奏视唱练耳教学实现由量变到质变的飞越。

三、结束语

综上所述，当前，随着新课程教育改革成果的不断深入，传统单一化的视唱练耳教学模式已经无法适应现代化教育教学的发展需求，因此，为了进一步提升视唱练耳教学质量，就需要加强对于高校对于视唱练耳教学模式改革，大胆引进多媒体技术，不断完善视唱练耳多媒体教学设施，为学生营造良好的教学环境，做好多媒体技术在曲调视唱学习和练习中的应用，提高多媒体技术在节奏视唱练耳教学中的应用，促使学生在多媒时代背景下实现自身综合专业素养的全面提升。

参考文献

[1]刁晓茜.视唱练耳教学在数字技术时代的融合与发展研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]张雪菲.基于互联网技术的视唱练耳训练技巧[J].山东农业工程学院学报，2014（1）：43-44.

[3]王慧.浅析多媒体系统在高校视唱练耳教学中的运用[J].音乐时空，2015（16）：154-155.

[4]刘海莹.浅析视唱练耳教学中数字化多媒体技术的应用 [J].艺术研究，2018（2）：148-149.

作者简介：马婷（1982—），女，汉族，山西省晋中市人，硕士研究生，讲师，晋中师范高等专科学校，研究方向：和声与作品分析。