基于意义学习理论的小学低年级写字教学探讨

张国平

[摘要]在小学低年级的语文教学中，学生的写字识字的能力占了很大比重。小学生由识字转为写字，从口头转为书面，这是学习的必然趋势。现今的写字教学中，小学生会出现写字不标准、学习不积极、写字态度敷衍、写字方法缺失等问题。教师在教学中也存在一些问题，对学生的写字能力造成影响。

[关键词]小学；兴趣；写字

我国拥有漫长的历史和悠久的文化，其中，文字承载了历史记录、知识传播、文明发展的巨大作用。小学生从小学开始写字，写字的好坏，将会影响人的一生。如今，小学生写字依然存在很多的问题等待解决，容易出现书面写字的速度跟不上口头表达的情况。因此，教师可以采用意义学习的方式，帮助学生养成写字的好习惯。

一、低年级学生写字问题现状

1.写字不标准

学生在写字时，执笔不够稳，写字不标准，字写得歪歪扭扭，笔画不够明快，字的结构显得头重脚轻，这是在学生刚接触写字时常有的问题。

2.学习不积极

学生在学习新字时，没有养成好的学习习惯。在学习时失去了积极性，写字时没有认识含义和写法，学习效率低，这是学習中常出现的问题。

3.写字态度敷衍

学生在课后作业的写字练习时，存在敷衍了事现象。教师布置的作业得不到有力的执行，或惩罚学生写一个字多少遍，学生使用多支笔去复写，这都是写字敷衍的情况。

4.写字方法缺失

有的字笔画多，不知从哪开始写起，固然有字典，但是，学生没有掌握写字的方法，于是，写字笔画错误、结构松散，这是识字写字中的常见问题。

学生出现的写字问题绝不是个例，而是普遍存在的一种现象。教师要了解并且付出行动，要掌握学生写字状况频出的情况，逐一击破，对学生的写字能力进行深入教学。

二、意义教学与写字教学相结合方式

1.认识文字的内涵

汉字是少数能流传到今的文字，其文字多为象形字，而非楔形字，每个字都包含着独特的意义。汉字教学要由简单到复杂，与拼音相结合，从常用字到生僻字。汉字有音、形、义三种表现方式，教师通过了解汉字的含义、结构、读音等方式进行教学。

写字要先认字，首先要了解文字的读音，比如多音字的读法与词组中的意义，能准确标明读音，是写字的基础。其次，要了解文字的结构和写法，知道文字的书写要按什么顺序，文字的偏旁是什么，知道要写字的具体写法。最后，要加深对文字的了解，比如根据字的形状，或者偏旁，或者读音，结合文字在词组和句子中的含义，对文字进行深层解读。

2.认识文字的智慧

文字的形状方方正正，被称为方块字，文字中隐藏着先人的智慧。教师让学生观察文字的偏旁，并对偏旁进行替换，对新字的含义进行预测。比如“晴”和“睛”，一个是太阳，一个是目光。一个偏旁的替换，能造就不一样的文字含义。还有组合字，比如“火”和“炎”，文字的叠加也会衍生出新的含义。

文字里隐藏着很多有趣的谜题。比如改笔画，在“田”字上增删笔画，观察文字的最终变化。学生能通过“田”字，删改笔画后是“申”“甲”“由”“电”“日”等文字，这样的趣味性游戏不仅能锻炼学生的想象力，还能提高学生的积极性，能将文字的理解正确应用到游戏中，并根据结构进行字与字之间的联想。

3.认识文字的功能

文字自诞生之日起，就承担着沟通功能。最简单的表现形式，莫过于教师在黑板上写字，学生在课本上练字。现在电子信息时代一样离不开文字，比如QQ、贴吧、微信都需要文字进行意见表达。文字也承担着塑造、代指的功能，比如新的词语“吐槽”“盘它”“无语”等，这些新词语的出现，也需要进行文字组合和意义探讨。还有一些有趣的字备受瞩目，比如“囧”字，文字本身就具有一定的趣味性。

文字的书写，不仅仅是记录知识，也是一种艺术表现形式。文字承载了艺术表现的手法，比如诗词歌赋，都需要文字进行创作。文字也能对文化产生影响，比如春节的对联、倒写的福字、清明烧的纸钱等。文字书写本身就是一种艺术，比如宋体、隶书、楷书等等，都需要艺术家对文字的书写方式不断揣摩和研究，才能将写字上升到一种艺术行为。观察他人的字，就能认识他的人，这是自古流传的一种说法。

三、写字教学的五种方法

1.纠正写字姿势，提升写字效率

教师要示范出标准的写作姿势，比如写字时背要直，笔的抓握方式要标准，写字时力度需要把控等。教师要对学生的写字姿势进行观察和纠正，让学生使用标准姿势进行写字，这会起到事半功倍的效果。教师要与学生家长进行沟通，矫正写字姿势的行为需要双方通力协作。

2.了解文字含义，提升写字兴趣

教师要对文字的意义进行解析，让学生了解其具体含义。中国的文化博大精深，文字里也蕴含着古人的智慧。教师要结合上下文、结合音节和结构，对文字进行深层阐述，让学生了解文字的含义，与不同偏旁组合会产生什么样的效果。教师通过不断引导，引起学生的兴趣，让学生自主学习。

3.写字训练，提升写字标准

教师可以采用临摹的方式，让学生根据字帖书写文字。由于学生年纪小，不能很好地控制手中的笔，文字书写会变得歪歪扭扭。教师可以使用字帖，让学生进行临摹，在一笔一画之间，对写字练习进行纠正，尽量让自己的字书写规范。临摹的文章可以是山水、诗词、散文等，教师根据学生的兴趣进行安排。

4.组织活动，提升写字趣味

教师组织趣味活动吸引学生的兴趣。比如书法比赛、识字比赛、文字改写游戏等，让学生在活动中不断深化对文字的理解，了解文字的写法和意义。趣味性活动的召开需要教师事先规划，并充当裁判。教师的判决要不偏不倚，在活动后，要进行总结，并对获胜的队伍或个人进行表扬和鼓励。

5.宣传教育，提升写字魅力

学生可以通过黑板报、留言板、手抄报等形式，在不断地识字写字中，将自己的意思表达出来。教师可以对学生制作的黑板报等进行评价和表扬，并提出意见。宣传教育不仅有学生的，也有教师的。教师可以使用图文信息、识字卡片、视频播放等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

小学低年级的语文教学中，需要解决的问题也有很多，写字不标准、学习不积极、写字态度敷衍、写字方法缺失等，教师要结合意义学习理论，让学生认识到文字的内涵、智慧与功能，通过纠正写字姿势，提升写字效率，了解文字含义，提升写字兴趣，以写字训练，提升写字标准，以新奇活动，提升写字趣味，以宣传教育，提升写字魅力等方法，将小学低年级的写字教学效率提升上来，为学生全面成长打下基础。

参考文献

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