小学语文阅读中易产生的问题与对策分析

罗南南

【摘要】教育体制改革要求教师应该重视阅读教学，并提升阅读教学质量，善于发现学生在阅读中容易产生的问题，以最佳的方法解决阅读教学中存在的问题，提高小学生对阅读的积极性，从而使语文阅读教学效果达到最佳水平。

【关键词】语文阅读 问题 对策

阅读是小学语文课程中基础版块之一。在新课改理念指导下，教师应该重视阅读教学，增加小学生阅读量，适当增加每周阅读课时，逐步培养学生的阅读技巧。但由于有些新的教育理念并未普及，部分教师没有充分重视阅读教学，也没有探究有利于阅读教学的有效方法，以至于在阅读教学中仍然存在一定的问题，学生阅读时问题百出，效果不理想。在这种情况下，教师必须正视阅读教学的问题，通过创新和不断学习，改善閱读教学的现状。

一、小学语文阅读中易产生的问题

（一）阅读积极性差

在现阶段小学语文阅读教学中，落后的教学理念一直存在，教师的教学方法和教学目的是以提高学生的学习成绩而设计和完成的，课堂中讲解的大量基础知识，造成学生学习积极性不高，主动参与教师的讲课中更是“难上加难”，多数学生都自己顾自己的事，师生之间缺少互动，学习效率低下，进而学习成绩降低。通过实践教学发现，大部分学生是不愿意接受教师的“倾诉式”“灌输式”的教学方式的，很难让学生长时间集中注意力听，也会对教师讲课的积极性产生影响。小学生的性格特点是活泼好动，对新事物的向往性较高，那么传统的教学方法很显然不符合现在小学生的学习情况，严肃的课堂使小学生们望而生畏，没有主动学习的环节，阅读水平自然不会提高。班级中总会存在一些热爱阅读或者阅读能力强但考试成绩较差的学生，而教师一味地重视成绩，却忽略了学生的能力，片面的以成绩评定学生的方法很难改进阅读教学效果的，只会在长期教学中削弱学生的自信心和阅读兴趣。

（二）对阅读重视性差

在小学阶段教师们多数都在重视汉字拼音等基础知识的学习，对阅读的学习不够重视，由于阅读能力的培养是一个不断加深、不断反复的过程，并不是在短期内就获得的技能。一些教师并不能正确认识阅读教学以及该采取何种方式开展阅读教学，而一味地注重基础知识教学，将更多的时间投入到基础知识教学中。在这种教学模式下，学生的基础知识掌握较好，但是阅读兴趣并没有提升，接触的各种文章、书籍比较少，语文素养很难得到培养。掌握阅读技巧不但可以让学生爱上阅读增强阅读量，提高文化素养，还可以使学生暂时安静读书，用心感受和体验体验文章中描述的不同的人生，从中习得真理和技能，可见阅读的重要性。

（三）阅读内容价值低

阅读内容的选材对于阅读技巧的学习具有一定的影响性，也直接影响阅读教学的质量。学生对于阅读的实际需求不同，如果采用相同的素材教学很难达到理想的教学目标。但是在实际选材时，教师并没有充分考虑，导致阅读素材选择具有随意性，也没有按照阅读教学大纲有效开展阅读教学。还有一些教师，在阅读教学中，并没有提前研究文章内容，而是将文章的核心理念、前后结构、表达形式的分析交给学生，增加学生阅读难度，会逐渐失去兴趣，而且小学生阅读过程中很难确定文章内容是否具有阅读价值、教育意义。这就需要教师在课前做好充足的功课，深入了解文章，从中提取出有价值的内容让学生学习。文章的来源也是文章价值的一大体现，一味地单调的脱离实际生活阅读，不断强调技巧，对学生的素质培养不利。而且忽略了阅读的选材，脱离了生活的阅读是没有灵性的，会使学生的眼光变得狭隘。

（四）阅读计划不完善

由于各种原因，学生在阅读过程中存在阅读不规律、阅读数量少和阅读质量低的问题，这与不完善的阅读教学计划有极大的关系。而且教师在教学的过程中没有合理安排好教学计划，影响阅读过程的进行，使阅读教学过程存在盲目性、随意性和随机性。比如，教学计划并没有联系学生实际需求、学生的阅读能力以及兴趣爱好等，加上教学目标不明确，都会影响阅读教学的开展。

二、小学语文阅读问题的对策

（一）提高兴趣，开拓思维

首先，教会小学生识字，学生阅读一篇文章时如果有很多不认识的字，增加阅读过程的难度，会直接影响学生阅读兴趣。所以，识字是第一步骤，做好第一步才能有效开展后续的阅读教学。小学生年龄小，具有好动爱玩的特点，阅读一篇文章的时间较长，会感到文章枯燥，而且学生精力很容易被其他事物吸引，教师应及时发现存在这样问题的学生并调整错误的教学模式。比如，在学习《爷爷与小树》这一课时，教师可以以图画的形式先让学生整体了解这篇文章，教导学生树木对环境的重要性，大家都要保护树木并积极种树，使大家的生活环境更加绿色。通过文章阅读联系学生的生活以及比较熟悉的事物，会增强学生对阅读的兴趣，只有在兴趣的基础上开展阅读教学，才能不断开拓学生的阅读思维，更加准确掌握课文中的寓意。

（二）完善日常阅读计划

教学时间的合理分配有利于完善相关教学计划，教师应该教导学生从当下做起，利用课余时间，制定适合自身的阅读计划。掌握空余时间培养学生养成阅读的好习惯，每一周的时间里，争取安排充足的阅读时间，让学生们意识到阅读的重要性，如早晨上课之前，下午放学之前，都可以进行文章阅读。教师分配阅读任务由小组完成，这也是学习阅读有效的策略，学生自己阅读的过程是将书本中的知识灌输到自己心里，小组之间相互交流是输出所得知识的过程，在阅读中遇到的问题和理解不到的地方与同学们探讨，让同学们学会独立思考。同学之间分享不同的阅读思路和阅读方法，学习的过程有伙伴参与会使学生感到阅读不再枯燥。小学的学习过程较长，六年的学习生活一定有不同的知识点学习，在一二年级主要学习目的是学会文章中出现的生字，学会连词成句，能够顺畅的阅读完一篇文章，三四年级主要是在理顺文章的基础上掌握更多的阅读技巧，体会文章中思想感情，五六年级教学的主要目的是在阅读文章的时候多学习作者的写作手法，试着应用到自己的作文中。

（三）结合实际生活，完成知识内化

将阅读中的故事与实际生活联系起来，让学生更加深刻体会书本上的知识。小学生的年龄较小，对一些事情理解程度浅，仅仅阅读书中故事，会使学生对文章的理解模棱两可，若结合生活中学生身边的事情会使学生理解较快。生活中也会有书本文章中学的东西，多体验现实生活对增强文章理解的灵感具有促进作用，而且学生的阅读和生活的能力都会有所提高，都说艺术源于生活，联系生活的阅读才能让学生深刻体会文章中的情感思想，感悟生活的真谛。这就要求学生阅读丰富的文章，体验不同文章带给的体验。在学习《通往广场的路不止一条》时，注意对文章的解读，以学生感兴趣的教课方式传递给学生，向学生提问文章的中心思想，使师生之间的课堂互动更加频繁，活跃课堂学习气氛，学习积极性自然提高，要引导学生独立表达出文章的内容，体会作者的行文思路。同时，教师针对学生理解困难的重点字和词进行点拨，帮助学生理清作者文章写作的主要目的，然后引导学生将学习的知识联系起来，构建属于自己的完整的知识结构，然后应用到其他地方。

三、结语

小学生接触阅读课程少，在阅读中容易遇到各种问题影响阅读质量，因此，教师应积极发现并解决问题，并给予学生适当的指导，引导学生正确的阅读方式，合理安排阅读时间，循序渐进，才能取得最好的效果。

参考文献：

[1]廖华军.小学语文阅读教学中的问题探讨[J].师道，2019，（1）.

[2]陶扁中.浅谈小学语文阅读中的问题与教学策略[J].小作家选刊，2017，（32）.