浅议如何培养小学生的自主学习能力

段洪彦

【摘要】新课标明确指出，学生的知识学习过程应该是一个主动、活泼、富有个性的过程。而要让学生的知识学习过程变成一个主动、活泼富有个性的过程，就要让小学生自主地学习与探究知识，让学生可以自己发现问题、提出问题、分析问题、探究问题、解决问题。而小学阶段是学生展开知识学习活动的初级阶段，也是小学生自主学习能力培养的关键阶段。在这一阶段的课程教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，对学生的全面发展、终身发展具有重要的促进作用。

【关键词】小学生 自主学习能力 策略

一、自主学习与小学生自主学习现状

自主学习思想是从我国古代教育家孔子的启发式教学思想和孟子的“自得之”思想中演化而来的一种教育思想。它是一种重视学生在学习过程中的主宰地位的独立型学习活动。在自主学习过程中，学生的学习动机是满足自身的心理需求、学习内容是自己感兴趣的内容，学习策略、时间、方式都是自己选择的。这样的学习过程不仅可以提升学生们的知识理解深度，而且可以促进小学生思维的发展与自我组织能力的提高。

但是，在现阶段的小学课程教学过程中，学生的自主学习能力培养状况并不客观。其主要表现如下：

（1）学生自主探究意识差，学习依赖性强。由于长期受到灌输式教学方式的影响，现阶段的小学课程教学过程中，学生的自主学习积极性极低。在他们的眼中，学习是老师的事、是家长的事。他们学习是为了老师学，为了家长学，而不是为了自己学。因此，在学习过程中，他们没有主动学习的意识，只是一味地等待老师来教。

（2）教师教学组织不当，为发挥好教学引导作用。虽然，在现阶段的小学课程教学过程中，“生本主义”教育理念已经深入人心，大部分老师已经开始试着将课堂还给学生。但是，他们在实际教学过程中仍然无法摆正自己的位置。要么撒手不管，放羊式教学;要么过度干预，损害课堂自主性。从而导致小学教学课堂看似热闹非凡，实则徒有其表，根本无法达到提升学生综合素养的目的。

（3）学生自主学习能力差，不知道该如何去学。小学阶段是小学生接触世界、学习知识的初级阶段，处在这一阶段的学生生活经验较少，心智还不成熟，他们没有掌握足够的知识探究技能。故其在教育教学过程中，无法充分调动自身的主观积极性参与课堂探究活动，获得知识与经验。这在一定程度上阻碍了课堂探究活动的顺利进行。

二、小学生自主地探究知识、增长能力的策略

解决问题是提升效率的有效办法，要想让小学生自主的探究知识，就要了解小学教育教学现状，总结教学过程中出现的问题、明确问题出现的原因，然后采取适宜的方式扭转局势。那么，我们到底该如何纠正学生在自主学习过程中存在的问题呢？

1.趣味教学，培养学习兴趣

动机是一切学习的原动力。要想让学生自主的探究知识，就要充分激发学生的学习动机。而学习动机是受学习兴趣、自我效能感等因素影响的。只有当学生对将要学习的知识有较强的了解兴趣之时，他们才会充分驱动自身情感经验参与知识探究活动，在情感与经验的充分调动中获得知识学习体验，提升自我效能感。而学习兴趣又是在先天和后天因素共同影响之下形成的趋向性情感，是可以被培养的。所以，要想提升小学生的自主学习能力，首先就要培养学生的学习兴趣。

教学方法是教师展开知识教学活动的基本方法，有什么样的教学方法就会有什么样的知识教学课堂。而课堂教学的是否是活泼的、有趣的就会直接影响学生学习兴趣能否被充分吸引。因此，要想培养小学生的自主学习能力我们不妨以趣味化的知识教学方式推进课堂教学活动。如我们可以以游戏教学的方式给知识教学披上娱乐的外衣，可以用情境教学的方式营造立体化、多维度的知识教学情境，等等。

2.学法指导，提升自学能力

教师是学生学习的指导者，在学生学习过程中发挥着重要作用。纵观对自主学习理论的研究文献，没有一个学派是人为自主学习是不需要老师的言语指导的。因此，要想提升小学生的自主学习能力，我们就不能忽视教师在自主学习过程中的指导作用;就要深化教师对自主学习理念的认知，帮助教师转变自己的教学观念，正确认识自己在学生学习过程中的地位和作用，以适宜、适度的方式对学生进行学习辅导，提升学生们的自主学习能力。

如在小学课程教学过程中，教师可以通过对学习资料进行筛选和整理给学生们营造一個干净、和谐、绿色、无害的知识探究环境;可以通过优化课堂提问、实施语言激励的方式帮助学生们找到知识探究的方向、拓展自身思维;可以通过教授学生学习目标设定方法和学习策略选择方法，提升学生的学习活动组织能力和自我探索能力。

总之，自主学习不是完全的放手，而是在尊重学生学习主体地位的基础上及时的给予学生学习指导，让学生们在充足的阳光和雨露的滋养下，实现个性化发展目标。

3.小组教学，强化合作意识

合作是解决问题的有效方法。合作可以促进个人潜力的最大化发挥，达到1+1大于2的效果。而小学阶段是学生学习知识的初级阶段，受到自身生理条件和知识积累的限制，他们无法完全依靠自身的力量完成课堂探究活动。所以，在小学课程教学过程中，我们不妨以小组合作的方式展开知识教学与探究活动，让学生们在合作中探究知识，以学生个人潜力的最大化发挥削弱课堂知识探究难度、推动课堂知识探究活动的顺利进行。

以小组合作的方式推进课堂知识探究活动，一方面，可以打破教师在课堂教学过程中的“权威”地位，营造民主、轻松的课堂探究氛围，进而削弱学生们在课堂交流互动过程中的焦虑感与紧张感，促进学生学习潜力的充分挖掘。另一方面，小组合作教学的实施可以帮助学生们形成团队意识、建立团队观念，帮助学生在分工协作中找到实现自己的价值，提升学生的课堂归属感;在相互学习和相互借鉴中拓展自身的思维宽度、发展自身的深度思维。所以，在小学课程教学过程中推广小组合作教学法是提升小学生自主学习能力的有效方法之一。

4.空间拓展，提高媒介素养

现在的小学生是网络时代的原住民，与以往的学生相比他们拥有着更加广阔的知识学习空间，具备着良好的信息技术应用能力。在这一教学条件下，教师不应该再满足于以自己具备的“一桶水”的知识去教授学生“一碗水”的知识的教学现状，而是要充分发扬小学生的学习优势，提高学生的媒介素养，让学生们能够更充分的利用信息技术条件拓展自身的知识学习空间，让学生们可以根据自身的兴趣爱好自由的在知识的海洋中写出智慧的果实。

而要想提升学生的媒介素养，就要帮助学生们树立对新媒体的正确认知，让他们知道网络不仅是一个玩乐放松的空间也是一个知识学习空间;就要有意识的训练学生的信息检索与分析能力，帮助学生从纷繁复杂的信息之中找到自己需要的知识、在对碎片化的知识观点的分析中形成自己的观点。只有这样，才能更好的落实自主学习理念，拓展学生的知识学习空间，促进学生自主学习、终身学习意识的形成，提升学生的自主学习与探究能力。

综上所述，让学生自主地探究知识是新课标的要求。只有养成了良好的自主学习能力，学生才能在个人成长过程中不断地学习知识，充实自我，实现个人价值。而小学阶段又是学生学习意识、学习兴趣、学习习惯与学习能力培养的关键阶段。在这一阶段，构建可以让学生自主地探究知识的教学课堂，是我们每一位小学教师都不能推卸的责任。

参考文献：

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