在海量阅读上下功夫培养学生的核心素养

◎ 闫有杰

早期的《教学大纲》就十分重视阅读，提出学生每学年所学课文“应不少于60篇”，还要求“充分发挥学生的主动性、创造性，生动活泼地开展课外阅读……”新课程标准对课外阅读提出了更高更具体的要求即小学生课外阅读总量不少于145万字。

我校历来重视学生阅读习惯的培养和阅读能力的提高，也竭尽所能为学生创造最有利的读书环境，提供丰富、充足的阅读资源和条件。学校已连续举办六届读书节活动。每届读书节通过开展“优秀读书笔记展评”“我喜欢的书读后感征文比赛”“向你推荐一本好书演讲比赛”“评选阅读小明星”及“书香家庭”“好书伴我成长”主题中队会、“图书漂流”等系列活动营造浓烈的阅读氛围。为方便全校学生大量地阅读，学校与河口区图书馆合作成立了“黄河口悦读书社”，并引入大量图书投放在各班级，充实图书种类和数量。每班的学生在规定的时间到图书馆自由阅读，很多学生办理了借书证按规定时间进馆借书。学校依托南明教育（原新教育研究中心）的全人之美课程理论，以“海量阅读”为核心，尝试推进了“晨诵—午读——暮省”儿童阶梯阅读课程，并开始执行“晨诵——午读——暮省”的一日三课的作息时间，通过晨诵、午读、暮省，努力让学生过一种海量阅读的教育生活。可以说，学校已多措施并举创造了适合广大学生阅读的土壤和气氛，为学生的“海量阅读”做好了最充分的准备。

我们语文课题组确立了《基于课堂教学海量阅读的研究》，在两年的研究中，我们课题组多次召开课题会，不断探讨如何立足课堂教学，培养学生海量阅读的能力。

一、培养阅读的兴趣，逐渐让阅读成为一种需要，一种习惯

兴趣是最好的老师。首先我在教学课内阅读时，从课内向课外进行延伸，让学生在课内学习到的方法运用在课外上。并且在平时的教学中能有意识地进行课内外联系，扩展学生的课外阅读。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，像是讲童话故事、神话故事，但在关键时刻处戛然而止，然后让学生自己课后阅读。如果有时间还可以当学生读完后，讲讲故事的内容，强化孩子的兴趣。在平时教学时，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视，例如电视剧《西游记》、动画片《白雪公主》等等，以此来吸引学生看相关课外书。

二、推荐阅读书目，让好书伴孩子健康成长

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”可见读书，读好书是多么的重要。我们秉承儿童阅读就是从“浪漫——精确——综合”阶梯阅读的过程，首先把课标中规定的课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读的主要书目；然后在推荐书目中选择一本，引导学生完成每个月一本读书；剩余时间指导学生开展自由兴趣阅读，主要是文学、人文、科学等方面的书籍。

在为学生推荐阅读书时，我们针对学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康适合学生口味的书籍。当学生对规定书基本阅读后，我们每月给班上学生上一节读书指导课，也可根据学生的不同阅读状况，采取个别辅导，努力让学生提高阅读效率。

三、抓好一日三课，养成阅读习惯

著名教育家叶圣陶说过“教育就是养成良好的习惯”。“好习惯缔造健康人格，培养小学生良好的阅读习惯是提高孩子们自身素质的有效途径之一。”因此“授之以鱼，不如授之以渔”。把学生已经被激发的兴趣要长久保持，必须要进行习惯的培养：

（一）晨诵——用诗歌吻醒黎明

“晨诵”的目的在于丰富儿童当下的生命，希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并由此开启一天的学习。我们的晨诵课以儿歌、诗歌为主，每天一首，注意乐感、声音、动作符合儿童的生命节奏，相同节奏反复进行，训练儿童的语言节奏感，其实就是一种语感训练。晨诵过程中的节奏、模仿、游戏、角色，要注意与儿童生命的编织。四年级时的晨诵课，我们带领学生主要穿越了《春天的古诗》《必备古诗75首》《夏天的古诗》等板块，还通过随机抽背古诗等形式，督促学生积累古诗词。五年级我们带领学生穿越了《百花课程》《农历的天空下》等课程。

（二）午读——用阅读点亮智慧，用理想开启未来

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，唤醒生命的美好与神奇。四年级时先后共读了《汤姆索亚历险记》《宝葫芦的秘密》《假如给我三天光明》《一千零一夜》等童书，在班级内组织阅读故事会，坚持做读书笔记。五年级我们先后共读了《草房子》《城南旧事》《鲁滨孙漂流记》《长腿叔叔》等书籍。

（三）暮省——入暮思省，一天回望。是否勤奋，有无独创？

暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活，让反思成为学生的日常生活方式。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。我们金色葵园教室坚持开展暮省日记，教师和学生进行笔谈。个别同学本学期已经完成3万字随笔。每学期每人一篇优秀习作汇集成习作集，学生看完评选出优秀习作。

四、教给孩子有效的阅读方法，让海量阅读有质感

海量阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生思维，提高学生语文素质。在阅读中我鼓励孩子做批注，告诉他们如何做批注，批注的内容可以是对不理解的内容进行提问，可以是对语句含义的理解，可以是对事件、人物进行评价，也可以是对作者所持观点表示赞同或反对，谈体会，鼓励孩子做摘录笔记，做笔记是积累知识的一种好方法，阅读时记笔记，帮助积累知识。

同时，我让学生以阅读中获得的内容为素材进行口头三分钟演讲，形式不限。或介绍他们各自的阅读经验，也可以相互出题竞赛等。组织学生对一月中大家共同读过的书进行交流讨论，给大家一个总结提高的机会，让学生在交流读书收获的同时，渗透读书方法。定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星”，以此为契机，激发学生赏读成诵的积极性。

当海量阅读积累到一定程度的时候，学生突然间发现，自己的表达力提升了，而且不是一点一点地提升，是整体地提升了。这一个转变时刻的到来，说明学生迎来了写作自动化时期。

未来的社会人才需要深度学习能力，通过海量阅读，学生可以实现阅读方法的习得，个人核心素养的提高。 一个人，童年有多么丰富润泽，成年就会有多少可能性。就让我们携起手来，以课堂建设为主线，以海量阅读为支点，用书籍润泽童年。