小学语文创新教学的几点策略

张思敏

摘 要： 语文作为我国的母语教学，其对学生的作用和意义是非常重大的。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

关键词： 小学语文;创新教学;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）03-0231-01

在当今社会的教学体制下，小学语文教学存在很多问题。所以，小学语文的创新教学是顺应趋势发展的需要。学生的创造力和创新能力在一定程度上来源于教师的创新意识。在小学语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，教学手段具有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造性思维。其次，语文创新教学存在的主要问题及其原因。在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现如今小学语文教学过程中存在的问题及原因，归纳有以下几点。

1 小学语文创新教学中存在的问题

1.1 教育观念陈旧

在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。

1.2 教学策略和教学手段运用不当

在具体的教学过程中，教师要根据学生的特点及教学内容等合理地安排教学活动，并运用恰当的教学手段来开展教学活动，学生在有效的教学策略和教学手段中逐渐提升自己的能力和水平。因此教师要把握教学的规律，科学地安排和统筹，逐渐实现教学活动的优化和提升。

1.3 教学模式陈旧

传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生掌握正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在学习过程中实现能力的提升和发展。

2 提高小学语文创新教学的策略

2.1 激发学生的创新精神

创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计的给予保护与激励。

2.2 营造宽松和谐的氛围，建立平等的师生关系

在教学中，学生处在一种宽松民主的氛围中，他们才能去说、去想、去做、去质疑。只有在这种愉悦的环境里学习，在充满爱的氛围中成长，学生才会积极主动地发展自己的创新思维，才能够培养学生的创新能力。

2.3 拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维。

爱因斯坦教导得好：“想象力和知识相比，前者更为重要。”我们知道，知识终究是有限的，并非无穷尽。可想象力却是囊括世界所有的一切，推动着世界的进步，是所有知识进化的根源。所以，教师在教学中应该去拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生早在46年代初就在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是創造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

2.4 运用语文教材的创新因素，培养学生的创新意识

教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小学教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。

2.5 通过优化教学过程，培养学生的创新意识

课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情景教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境、运用画图、描绘情境、扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

总之，没有富于个性的教师，就不可能有学生的个性，没有富于创造力的教师，就不会有学生的创造力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师一定要通过有效教学情境的创设来实现语文与生活的紧密联系，语文教师要更加相信学生的创造潜能，通过我们的教育引领发展他们的创新能力，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自主学习，使学生在自主探索中获得全面发展，真正提高语文能力，我们更要在小学语文教学这片广阔的天地中，不断开创崭新的未来，用我们的创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。

参考文献

[1] 唐现弟.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展 [J ].求知导刊，2016，（06）.

[2] 程国元.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2020，（03）.