高职艺术设计类学生培养模式存在的问题及对策

摘 要：当前我国高职教育稳步发展，取得了一定的成效，高职艺术设计类也为社会输送了一批可用之才。但当前高职艺术设计类学生的培养模式存在一定的问题，包括重知识轻技能、重课堂轻实践、重训练轻体系、重选拔轻培养等。针对这些问题，在高职艺术设计类学生培养过程中，必须强调专业技能的培养，着重培养学生的创新精神和创新能力，增强学生综合能力的培养塑造，提高培养的整体效果。

关键词：高职;艺术设计;培养;问题;对策

注：本文系2017年湖南省教育科学“十三五”规划课题“高职艺术设计类学生核心素养培养的创新模式研究”（XJK17BZY006）阶段性成果。

一、高职艺术设计类学生培养的现状与特点

近几年我国高等职业教育发展成果显著，但也存在一定问题，有研究指出：“我国高等职业教育近几年在不断发展的过程中，专业广度、深度上都有了长足进步，然而这亦使得很多学校片面追求办学规模和大而全的专业，在同类专业的课程设置上逐渐趋同，形成了办学的同质化，阻碍了职业教育的进一步发展。” [1]高职艺术设计类学生的培养是我国高等职业教育的一部分，因此其所表现出的现状与特点，与我国高等职业教育的特征趋同，具体而言，主要有以下几个方面：

首先，高职艺术设计专业的发展势头是良好的。當下我国对人才的需求量巨大，各行各业都需要教育培养出与行业需求相适应的高水平人才，这一现状也推动了我国职业教育的长期发展。对于高职艺术设计专业而言，社会对相关人才的需求，就是其自身发展的动力。

其次，高职艺术设计专业具有职业教育的特征，要与本科艺术设计专业相区别。高职艺术设计专业必须符合高职教育的特点，满足社会对高职教育的人才培养需求，区分于普通本科所开设的艺术教育相关专业，凸显高职教育人才培养的特征和优势，只有特征鲜明，扬长避短，才能使教育过程变得更有意义。

最后，高职艺术设计类学生的培养过程目前仍存在一定的弊端，有诸多问题亟待解决，教学体系并非十分完备。问题的产生是源于社会对人才培养的需求不断变化，也源于高职艺术设计专业的快速发展，后文我们将进行重点分析。

二、现阶段高职艺术设计类学生培养模式存在的问题研究

有研究指出：“高职艺术设计专业自开设以来为国家培养了大量应用技术型人才，在一定程度上缓解了因经济快速发展带来的设计人才短缺的问题。近年来，由于各方面的原因，艺术设计专业的发展受到一定程度的制约，呈现出萎缩之势。”[2]不难看出，高职艺术设计类专业发展目前所存在的问题，对其未来发展产生了不利影响，而这些问题显著体现在艺术设计类学生培养模式上，主要表现为以下几点：

第一，重知识轻技能。过于注重知识的传授，仍以知识核心为主导的培养模式，不利于高职艺术设计类专业的长远发展。前文提到，高职艺术设计专业的培养必须与普通本科院校的艺术类专业相区别，体现出高职教育的特征和优势。高职教育相对于普通本科教育而言，应更注重学生技能的培养，注重培养动手能力强、具有实践性的专业技术人才。

第二，重课堂轻实践。部分高职院校过于注重课堂教学，忽略了教学过程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。目前以课堂教学为主的教学形式下，学生的学习积极性难以被调动，所学知识因受讲授方式的限制，没有办法与实践紧密结合，因此知识体系和知识结构容易出现与时代和实践脱节的问题。

第三，重训练轻体系。部分高职艺术设计类学生培养中有少量的项目训练，在项目上过于注重机械化训练，忽略了学生处理信息、分析问题、解决问题及交流合作的能力。在有限的实践教学中，存在将实践与机械训练画等号的误区，无法真正通过实践培养学生的综合素质。

第四，重选拔轻培养。当前高职艺术设计类学生的教育评价方式过分强调甄别与选拔，不能很好地从“淘汰人”转型为“发展人”。简言之，教育考评的目的和方式存在误区，考评的目的应当是为培养服务的，通过考评发现学生问题，继而进行进一步优化培养，而不应通过考评来淘汰学生，进行数量上的递减和质量上的粗筛。考评的方式应当采用日常考评和期终考评相结合的模式，提高日常考核的比重，从而不断通过考核查缺补漏，提高培养质量。

上述问题的存在，是我国高职艺术设计专业不断向前发展的结果，问题的产生是源于社会对人才培养的需求不断变化，也源于高职艺术设计专业良好的发展势头，因此发现问题、解决问题是促进高职艺术设计类专业取得进一步突破的有效路径。

三、高职艺术设计类学生培养对策研究

前文我们分析了高职院校艺术设计类学生培养过程中存在的主要问题，针对这些问题，我们不难发现高职艺术设计类学生培养的对策和方向。如何合理解决上述问题，如何通过问题的解决过程，探索高职艺术设计专业自身规律，从而利用规律实现其未来发展，是我们研究的重点与关键。

第一，必须培养教育过程中的创新精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是高职艺术设计类专业未来发展的动力。有研究指出：“高职院校艺术设计专业对学生的设计思维、设计能力提出了全新的要求，学生要与时俱进，应该具备一定的创新创业意识，以创业带动就业，还能为其他人才提供就业岗位。这是高职院校艺术设计专业人才实现自身价值的重要路径之一。”[3]针对当下高职艺术设计专业，应当提升教育过程中的创新能力，通过对教育方式、教育手段的创新，满足多样化的教育目的，培养出具有创新能力和创新水平的职业人才。

第二，必须突出体现高职教育的特点，发挥高职教育的优势。特点决定方式，教育过程中所采用的教育方法、教育手段，都应当由教育性质和教育特点决定。高职教育过程中可以借鉴其他各类教育的方式方法，但不能够忽略高职教育的特征，一味采用其他教育通用的教育方法，其教育环节必然会出现问题。因此，教育改革的出发点，要从高职艺术设计类专业的本质特征入手，通过教育发挥高职学生区分于其他各类学生的优势，从而突出高职教育的意义。

第三，要大胆运用新模式，解决新问题。当前教育模式、教育手段花样繁多，教育方式日新月异，这都需要高职教育广泛地借鉴和学习。研究指出：“通过分析艺术设计专业毕业生就业情况，发现实践教学过程中存在诸多问题，高职院校应该加强实践教学改革，合理引进工作室教学模式以及校企合作模式，以提升艺术设计专业学生的实践能力及社会竞争力。”[4]其中所提到的“工作室模式”“校企合作”等，都是当前广泛运用的教育模式，在高职艺术设计专业教学过程中应当根据需求大胆借鉴。此外，新媒体的发展为教育改革提供了更多可能，充分運用新媒体技术，促进教育手段的多样化，努力推广线上教育、翻转课堂教育等多种教育方式融入高职艺术设计教育中去，促进教育效果的不断提升。

第四，创新考核模式，倒逼教育发展。考核模式的改革往往是教育改革环节中比较容易忽视的问题，而对于很多学生来说，相对于教育过程，最终的考试和考察方式是他们更加关注的环节。因此，高职院校应当积极改革考核模式，通过合理的考核方式推动教育的发展。对于高职艺术设计考核而言，首先在考核内容上，可以适当增加实践类、创新类内容的比重，更多地考察学生的动手能力和创新思维能力，并兼顾二者与传统的知识考核。其次，在考核形式上，应当在时间、空间的设置上更加灵活化，不拘泥于传统考试的时间和手段，努力开发和拓展适应教育、服务教育的考核模式，提高考核对高职艺术设计学生培养的推动作用。

当前，高职艺术设计类学生培养过程中存在重知识轻技能、重课堂轻实践、重训练轻体系、重选拔轻培养等方面的问题。针对这些问题，各高职院校要在高职艺术设计类学生培养过程中，强调专业技能的培养，着重培养学生的创新精神和创新能力，增强学生综合能力的培养塑造，提高培养的整体效果。

参考文献：

[1]卞观宇，李浩.高职环境艺术设计特色专业建设研究与实践[J].艺术与设计（理论），2020（2）：150-152.

[2]卓丽华.高职艺术设计专业发展制约因素研究[J].河南教育（职成教），2020（1）：57-59.

[3]赵明富.基于创新创业教育视域下的高职艺术设计教育改革实践探索[J].福建茶叶，2020（1）：100-101.

[4]刘慧敏.高职院校艺术设计专业教学改革的思考及实践[J].居舍，2020（3）：186.

作者简介：

文静子，硕士，湖南大众传媒职业技术学院副教授。研究方向：视觉传达设计。