统编小学语文教材“长课文”教学策略研究

黄勇

摘要：当前的小学语文，因为在进行人生教育活动开展过程当中，面临的一大教学难题之一就是小学语文教材中的长课文教学，尤其是在小学的中高年段。教材内部所应用的长课文教学内容也会越来越多，越来越复杂，如果要保证每一篇课文都能够为学生进行讲解分析，让学生在文章内部进行情感感悟，那么往往都需要用到大量的课时，而且学生在学习过程当中也会产生一些无趣感，致使很多长课文内部的精髓学生没有真正学习到。因此本文将就统编小学语文教材中长课文的教学策略进行详细分析。

关键词：小学语文;长课文教学;教学难题

在小学阶段开展长课文教学的根本目的是能够更好地培养学生的思考能力、阅读能力、创造力等等，而且长课文内部本身所蕴含的知识能够更好营造学生的人文情感，所以在当前的小学教学体系当中长课文教学非常重要，而且学生通过对长课文内部人物形象以及故事情节的分析，能够大大提高分析能力。虽然长课文本身具有非常多的教学优点，但是当前很多小学语文教师在进行成课文授课过程当中并没有针对长课文进行详细教学计划的设计，即使进行的教学计划设计也会由于长课文内容相对较长，使设计+分复杂，学生难以理解。所以对于当前的小学语文教师而言，最重要的任务之一就是应如何解决长课文教学难题，只有真正保证学生对长课文拥有一定的学习兴趣，从内部进行知识点的学习，并且能够深切地融入整个课文学习中，才能够保证更好地提高学生的综合素质、阅读能力等。

一、统编小学语文教材长课文教学存在的问题

（一）教学设计过于复杂，影响学生对知识点的记忆

小学语文教材内部的任何一篇长文章，其内部所拥有的知识点非常多，而且要学生进行理解的词汇也非常多。而小学语文教师在日常授课过程当中，往往都会结合课文内部的理论知识，将自己懂得的知识点或者是了解到的知识点全盘托出，将自己目前所掌握的所关于课文儿理论知识的资料全部传授给学生，致使小学语文教师个人的教学设计非常复杂，而且在设计内部所蕴含的知识内容也非常庞大，到最后即使教师忙忙碌碌付出了很多，运用了大量的工具条件为学生进行长课文的讲解，学生也学得非常辛苦，但是学生的学习能力、阅读能力等其他方面的能力并没有得到有效提高。

很多小学语文教师认为一篇长课文其内部蕴含的知识点非常多，要想让学生在短短的一节课之内对知识点进行全面的记忆背诵，就必须针对自身的教学设计进行全面的优化，当然很多教师在进行个人教学设计优化过程当中，选择的是压缩知识点，换句话说，在传统教学模式下一分钟讲两个知识点，将其压缩到一分钟讲五个知识点，也正是运用这种模式进行长课文的讲解，使学生的综合素质能力以及理解能力都没有显著提高。

（二）教授学生对文章内部字句斟酌过程当中忽略学生语言能力培养

在进行长课文讲解过程当中，往往都需要学生拥有一定的理解能力和分析能力，需要针对文章内部的某一个语句或者说某一个段落进行详细的分析与研究，这样才能够更好地让学生了解到文章想要表达的情感。所以无论是学生还是教师在长课文讲解和学习过程当中，都需要进行字句斟酌。

但小学语文教师在进行长课文内部知识以及相应段落讲解过程当中，忽略了学生自身的语言基础，简单来讲，尤其是处于低年级的学生本身的认知体系正在不断完善与建设，在进行文章内部理论知识理解过程当中有很多词汇包括很多名词，实际上在小学生当前的认知体系下不能够进行很好的认知与理解，只有保证学生自身的原表达能力，阅读能力达到一定的标准时，有些词汇和语句学生自己就能够直接进行主动理解，但就是进行长课文讲解过程当中，忽略了学生语言能力的培养，致使教师在进行理论知识讲解时.虽然用了大量的手段，但是讲课效果并没有突出。

（三）长课文教学开展中忽略了插图的作用

在小学语文教材内部很多长课文在进行排版和设计过程当中都会拥有一定的插图，甚至人教版的语文教材内部每一篇长课文当中都会有一两幅插图。但是在日常授课开展过程当中忽略了插图的作用，而且文章内部大部分的理论知识以及相应的故事情节，通过插图都能够有效地表达，学生对插图进行认知与理解，就能够更好地了解文章当中的知识点，但小学语文就是忽略了插图的应用知识，学生很多难以理解的地方不能够结合插图提高理解能力。

二、统编小学语文教材长课文教学策略

（一）简化教学思路与设计，实现长文短教

小学语文教师在进行长课文讲解过程当中，应该对自身的教学思路与设计进行简化。首先，小学生的学习思维和学习思路并没有特别复杂，面对很多复杂知识，缺乏相应的方法对其进行理解，就是应该依据学生的方法，思路以及想法进行课程体系设计，对很多难以理解的理论知识进行全面的简化，实现长文短教。

（二）开展语言训练，保证斟酌字句质量

小学语文教师在日常进行长课文授课开展过程当中，除了要重视文章内部个别段落的讲解以及分析以外，还必须保证小学生的个人语言训练活动正常开展，只有提高小学生的阅读能力语言表达能力，才能够保证长课文内部很多段落以及相应的故事情节，小学生能够快速理解，所以小学语文教师在长课文理论知识讲解过程当中，可以让学生在课上或者是课下对长课文的某一个段落，或者是整篇文章进行多次的阅读，这样能够提高小学生阅读能力，同时也能够保证小学生在阅读过程当中对长课文内部的故事情节进行了解。

（三）利用书中插画激活学生学习动力

很多学生在进行长课文学习过程当中，由于教师講授方法单一，运用的教学模式传统会使学生产生一定的厌学情绪，觉得长课文的学习无趣，小学语文教师可以结合插画为同学们进行故事内容的讲解，故事情节介绍，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的学习活力。

三、结语

本文就统编小学语文教材长课文的教学策略进行详细分析，在进行整体分析过程当中，首先针对长课文教学问题进行介绍，最后仔细阐述当前的小学语文教师应如何结合现有的教学条件为学生设计科学合理的课程，提高长课文的教学效果。

参考文献：

[1]温莹莹.统编本初中语文教材自读课文教学策略探究与实践[C].广东技术师范大学，2019.

（责编 侯芳）