谈小学数学教学中的阅读训练

徐益株

在新课程改革的背景下，各学科教学要凸显出一定的交叉性与协同性。例如培养小学生的阅读能力，已经不仅仅是语文教师的工作任务，数学教师同样需要通过开展“阅读”训练推动小学生阅读水平和数学学习能力的整体提升。此外，在以往的小学数学教学过程中，暴露出小学生对于数学知识点掌握程度不足、审题时容易出现理解偏差、难以快速理清解题思路等一系列问题。究其原因，主要是因为小学生的阅读能力不达标，阻碍了数学整体教学成效的提升。在这种情况下，小学数学教师有必要结合教学内容和教学要求开展“阅读”训练，以此来提高小学生对于数学问题的分析理解能力和逻辑推理能力，促进小学生核心素养和综合能力的整体提升。为此，本文结合苏教版小学数学教材的相关内容，对小学数学教学中的“阅读”训练措施进行了专项研究，提出了自己的一些观点及措施建议。

创设阅读情境

为了提高小学数学教学的生动性与趣味性，同时让学生认识到数学知识与现实生活之间的密切联系，从而促进学生学习兴趣的提升。苏教版小学数学教材当中融入了很多贴近现实生活的教学元素，这些生活化的教学元素给数学教师开展“阅读”训练提供了绝佳的素材。教师可以结合教材内容创设相应的教学情境，在培养学生阅读能力的同时，加深学生对于数学知识的理解与记忆。

例如，在教学“三角形”的相关知识时，教师可以先让学生通过自行阅读的方式对教学内容进行预习，使学生对三角形的概念形成一个初步认识。此后，再让学生根据自己对三角形的初步认识和理解，例举一些与三角形相关的生活物品或者学习用品，比如三角尺、流动红旗、三角形面点等等。教师还可以借助多媒体教学设备给学生展示一些与三角形相关的实物图片，让学生认识到三角形在生活中的广泛用途。这样既可以加深学生对于新知识的理解与认知，又可以激发学生的求知欲望，为接下来的教学工作做好充足的准备。

传授阅读方法

在小学数学教学中开展“阅读”训练，其终极目标是帮助小学生养成良好的阅读习惯，为今后的学业发展和人生前途创造有利条件。在这个过程当中，教师要将正确的阅读方法传授给学生，主要包括以下几种方法：

第一，咬文嚼字法。數学本身是一门非常严谨的学科，不论在阅读数学教材还是解答数学问题时，都需要学生拿出认真严谨的态度，对文本内容进行逐字逐句的推敲。这样，一来可以避免学生出现马虎大意的情况，二来可以帮助学生在阅读的过程中提炼出文本当中的重点字、词、句，第一时间锁定某些重要信息和已知条件，从而对文本内容形成最大限度的理解与认知。例如，在解答应用题时，就适合采用咬文嚼字法，这样可以避免出现审题不清的问题。

第二，提纲挈领法。这种阅读方法适用于文本当中包含若干个细小分支，需要针对这些分支进行整合与汇总，使文本结构变得更加条理清晰、层次分明，从而帮助学生总结出其中的原理和规律，使数学教学成效和阅读能力获得整体提升。

第三，巩固强化法。在培养小学生阅读习惯的过程中，可以从课前预习环节入手，在课堂教学中导入正确的阅读方法，再通过课后复习进行巩固与提升，最终使小学生真正掌握正确的阅读方法，形成正确的阅读习惯。例如，在教学“小数的加减法”时，教师可以让学生自主阅读教材中的相关内容，对小数加减法的基本运算方法有一个大体的认知，同时提炼出学习重点，以便在课堂上有针对性地进行集中学习。之后再利用课后时间对文本内容进行再次阅读，并且解答一些相关的计算题，使新知识得到内化与吸收，逐渐形成数学核心素养。

当然，在现代化的教学理念下，还存在很多种先进的阅读训练方法可供教师选择，但不论采用何种方式，其根基都是培养学生认真严谨的学习态度和阅读习惯。

培养阅读兴趣

阅读兴趣是小学生养成自主阅读习惯、不断提高自身阅读能力的主要动力。因此，小学数学教师在开展“阅读”训练的过程中，要注重培养和激发小学生的阅读兴趣，帮助小学生找到努力提高阅读水平的内在动机。在这个过程当中，教师要结合小学生的年龄层次、性格特点和兴趣喜好引入多样化的教学手段，为学生营造一个生动有趣、轻松愉快的教学氛围，激发学生的好奇心和探索欲，让学生以更加饱满的热情投入到本文阅读当中，促进阅读能力的整体提升。例如，在数学课堂上，可以采用小组合作的方式开展阅读训练。当遇到某些难点问题时，可以发挥集体的力量和智慧，通过集体的沟通和交流找到问题的解决办法，从而促进阅读水平的提高。必要时，教师可以结合某些知识点或者带有故事情节的应用题组织一次角色扮演活动，以此来引导学生对文本内容进行精读、细读，体会字里行间的深刻内涵，使阅读能力获得更大程度的提升。

综上所述，在小学数学教学中开展阅读训练，不仅有助于增强学生数学学习的兴趣，拓展学生数学知识的广度和深度，而且有助于学生学会从不同角度看待数学问题，有助于学生创新意识和数学思维的培养，而这对于学生数学综合水平的提升是大有裨益的。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区云龙镇王笙舲小学）