试论小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位

耿蔷

摘 要 发展自我是人类所基本的发展要求，而促进人类发展的就是教育，教育对于发展和完善人有着不可估量的重大作用。随着网络科技的不停发展，多媒体技术对课堂教学、学生的主体地位发挥起到了鞭策的作用。但仍然会有一些问题，为了达到新形式的教学目标，解析教学问题出现的原因，提出解决措施具有实际性的含义和作用。

关键词 语文教学;多媒体;学生主体地位

现如今信息技术的不断发展，多媒体教学的需要老师深刻的研究教学材料的内容，结合各个学科的特点和教学的目标，熟练使用到多媒体教学技术来表现教学材料的生动形象。课堂语文和技术多媒体需要有方法结合在一起，可以在日常的授课过程中展示出学生的主要地位。教育的基本目标是学生主体性的发挥，即使新课改极力宣传授课中新想法和新方式，但是并没有全面的丢弃固有的教学模式。由于一部分的教师教学主线不清晰，对多媒体技术不熟练，使学生成为主体的效用很难发挥出来，导致了实际教学效率并不佳。

1 现阶段多媒体课堂出现的问题

在电脑课件的使用上，大多数会有这种状况，由于一个摁钮按错了，导致与所有的课件都得重新来一遍，课件在制造的过程中过于缜密，过于按部就班，对现代观念下传授语文的阅读教学课堂和语文阅读对话的特点明显是不适合的。还有一部分的老师对计算机的使用不熟练，没有全面了解语文这个学科的特点等不正确的教学观念，在利用多媒体进行语文教学时创造了一大难题，进而在使用多媒体教学的小学语文在教学上的质量难以保证[1]。由于教师对计算机各个功能的使用技术过低，导致一大部分的语文教学资料不能很好地利用。例如，在制造教学使用的课件时干脆选用原有的样板，在教学方式上始终保持着一种方法，单调并且没有趣味，创新性不够。部分语文老师由于没有重视学科的特征，就只靠着电脑课件里的讲授，相对白话的去解析教材里的内容，使学生没有感情上的感受，只是能看见局部，而看不见全体的片面性。还有许多老师在课堂上的传授过程中，备课只是准备了多媒体进行播放，不再书写板书教学上的内容，课堂氛围过于死板，没有教师和学生之间的灵活性，也压制学生成为主体性的表现，从而对小学语文的传授上没办法高效率的执行。而且对于课堂上教师与学生的互动话题和过程、对话结果可能跟备课时有出入，所以需要在实际的课堂状况去进行及时的改动，达到在教学上进行有意义的探究、丰富教学过程和技巧。

2 多媒体课堂上凸显学生主体位置的建议

2.1 加强师生互动联系学生思维想象能力

引发学生的热爱学习是小学教育的重中之重。小学的学生具有天真、伶俐、喜欢玩耍的特性，按照这一特点，在语文教学的课堂上应当是小学的语文课堂应该是充斥着各种充满生机和愉快的。但是在这样欢快的教学氛围上需要树立在教师与学生之间能够有效进行相互活动的前提下，通过师生相互交流、讨论的桥梁才能在多媒体技术中实现在小学的语文课堂教学上的使用，这也是新课改中的教学要旨。那么作为一名及格的教师，就应将头脑随时保持清晰，做正确的教学计划，了解新课改在教育教学上的方针，将新形式的教学与传统的教学完美结合，持续充足的完善、更新传授方法，更要不断提高自身计算机水平操作和使用，在小学语文的传授上增添更多地趣味性，凸显学生是主体的思想，打造一个轻快的教学气氛，从而形成一个独特的教学风格，将课堂教学中学生成为主体为新时期的社会打造高涵养的综合性人才做努力[2]。

2.2 提高学生的积极性使课堂化静为动

（1）多媒体技术伴随着新课改的进一步推进，已经广泛运用到各个学科和阶段中，自动化功能和智能化功能因其体现出的科学魅力为教学教材添加了不一样的活力和风采。学生们的注意力都被它生动有趣、丰富多彩、直观且形象的互动界面所吸引，这不仅为课堂上充分发挥学生的主体地位起到了非常大的推进作用，而且也大大的调动学生的学习激情。现在，多媒体教学方法成了每个教师展示自己特有的教学方式的良好媒介，一部分小学语文老师在授课过程中都会运用多媒体技术，与其有关的短片，小视频，音乐和图片相结合，带着这些向学生们介绍知识背景，打造相应教学的课件，教学的画面也会丰富多彩且生动。通过这些方式，既能给小学生建立起杰出的交流和互动的学习平台，同时也能有效的激起小学生想学习的想法，学生对语文学科的见识有所增长，对语文的细腻情感有所了解，这都为学生能自发的学习语文提供了非常大的帮助。

（2）多媒体在教学上是有着可以直接观察的、比较生动形象的特点，可是大多数时候，太具有观察性也是不适合小学生的。关于小学生语文在阅读上的教学，在新形势观念的影响下，灵活使用多媒体技术可以使小学生在阅读上产生浓厚的兴趣，来对学生开创意义的思维活动进行培养，继而对学习形成深厚的兴趣以及热情为首要目的。因此在一些多媒体的辅助性教学工具上的处置也是老师需要进行考虑的，令学生在能够直接观察的时候还留有一些需要思考的悬念，留有一些空缺，使其拥有更多地遐想和思量的空间[3]。例如人教版六年级下册《北京的春节》传授中，教师就对课件做出了一些细小的改变，在讲到过年的气象的时候，教师播放了一段视频，讲述了春节每家每户都在做着美味佳肴，大人孩子都穿上了新的衣服，在大门外贴着春联，每家每户也都是灯火通明的，炮声日夜不绝。但是什么声音却都没有，没有鞭炮声， 也感受不到过年的热闹，有些令人感到遗憾，但正是这一段音频的缺失，达到了在课堂上积极对话和创建良好的思维性的结果。

下面是老师和学生一段对话：

教师：这段录像没有声音是不是感觉很奇怪？

学生：没有。

教师：可是体会不到作者所写的热闹。

学生：没关系。

教师：你们在过春节的时候也会像文章描写的那样吗？

学生：我们过年也会放鞭炮。

教师：可以请大家模拟一下吗？

学生：咚咚咚咚。

教师：还有一些什么声音？

生：（礼花的声音）劈劈一啪一啪

生：（掌声）啪啪啪啪。

教师：那过年的时候家里也会最很多好吃的吗？

学生：我家有红烧肉。

学生：我家有鱼。

学生：我家有排骨。

学生：我家有青菜。

教师：路上碰到相识的人会说些什么呢？

学生：新年好。

学生：新年快乐。

有了这一段插曲，可以轻而易举地将教材当中没有声音的那部分表现得淋漓尽致。教师对多媒体特殊的处理，完美地将学生们的思维情绪调动起来，发挥各种想象，让学生们可以真实地感受到语言的艺术魅力和较为深切的含义。

3 结束语

对于运用多媒体技术，我们不能为追求潮流过多夸大它的使用优点，也不能因为它的缺点就弃之不用，我们应该根据它的学科规律特点还有教学内容进行理性的认知，合理的运用，那么小学语文教学该如何应用多媒体，保证四十五分钟的课程质量，活跃课堂的气氛、更好让学生对学习方面有激情和兴趣，对学生创造力的开发，也能在实际的教学课堂上体现出学生的主体性。通过多媒体和开放性教学方式在语文教学中改变对传统的语文教学方式，进而在语文教学中以学生的兴趣为导向，加以激发小学生学习的主动性，以切实有效的对小学语文教学的质量进行提升。

参考文献

[1] 高彬.小學语文教学与学生主体发展路径探讨[J].课程教育研究，2018，（9）：144-145.

[2] 狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015，（5）：85-86.

[3] 刘洁.让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J].中国信息技术教育，2010，（16）：101.