浅析“互联网+”教育模式下高校广告设计与制作专业实践课程的改革探索

舒潇莹

摘要：现在是网络快速发展的一个时代，在新媒介、新发展的时代背景下，高校教育将迎来改革的趋势。伴随着“互联网+”概念的提出，作为广告设计与制作专业的一名教师，为培养出契合社会快速发展下所需的应用型人才，广告设计与制作专业实践课程的创新与改革则成为该专业教学建设中的重点。如何积极的在实践课程中与“互联网+”密切联系，充分发挥互联网的优势，将互联网与传统教学融合，以教学模式的改革提升学生学习的能动力，最后实现网络教学的最大化发挥，给出优秀的教学成果等这些将成为本次课题研究和探讨的重点。

关键词：“互联网+”教育模式;实践课程;创新与改革

随着我国经济文化的不断发展，网络文化的广泛推广与应用，迎来了我们新的时代——“互联网+”时代的到来。“互联网+”并不是简单的“互联网+各个传统行业”两者相加，它代表一种新的社会形态。它是利用信息通信技术以及互联网平台，形成更广泛的以互联网为基础设施的社会发展新形态。因此自互联网进入人类的社会生产和生活中后，给我们带来了翻天覆地的变化，与此同时“互联网+”教育模式也在这样一个环境中孕育而来。“互联网+”教育模式代表着一种新的教育形态，它指的是依托互联网信息技术，实现互联网与传统教学的融合，以优化教学、更新教育体系、重构教育模式等途径来完成教育模式与教学模式的转型和升级。“互联网+教育”是生产力与科技发展的产物，这样的教育模式也在各高校中不断推广与应用，也在不断地与传统教育教学融合中实现着自身的价值增值

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。而通过一个教育网络平台、一部移动终端，几百个学生可以足不出户在家上课学习取得相应的课程成绩，“这是互联网+教育”。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教育教学中的教与学都围绕互联网进行。老师在互联网上教课，学生在互联网上学习，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。这样的教学模式，以教育信息化全面推动教育现代化的战略目标，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。我们高校的任何一个专业都可以通过這样的教育形式实现教育模式的改变，通过改革提升学生学习的能动力，给出优秀的教学成果。

作为广告设计与制作的一名专业教师，我将与本专业的实践课程为例，探讨如何在“互联网+”教育模式中实现广告设计与制作专业实践课程的创新与改革，在真正的实践教学中改变传统的三代教育，改变一代教育以书本为核心，改变二代教育以教材为核心，改变三代教育以辅导和案例方式，以现实现第四代教育“互联网+教育”模式为核心。结合当下网络教育的时代紧迫性，教育理念的革新和教育方式的转变，形成了以下研究思路。

一、“互联网+”教学模式是广告设计与制作专业实践课程教学改革的发展趋势

以广告设计与制作专业为例，在社会网络快速发展的趋势下，为适应社会对人才的不同需求，也必须站在新的历史起点上重新审视其实践教育体系所存在的问题。要大胆以深化教学改革，与时俱进，以培养适应新时代发展的高水平、高素质艺术人才为目标，进行实践教学的改革研究。

根据广告设计与制作专业对应工作岗位的能力分析，采用工作过程导向的课程教学理念，打破以往的学科式教学模式，“以就业为宗旨，以能力为本位，以社会发展趋势接轨为核心”作为本专业实践课程创新与改革的重点。运用“互联网+教育”来完善教学模式。将广告设计与制作专业实践课程根据工作任务的需要分散到每个学校情境中，理论为实践服务，在网络在线教育中让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识。选取具有典型性的企业真实案例作为参考，结合广告设计与制作专业的专业特色制定相应的实践课网络教学。

二、广告设计与制作专业实践课程教学理念的转变

随着社会发展对公平的要求日益增强，如何实现每个学生都能“同在蓝天下，共享好教育”，让教育真正成为确保社会公平正义的稳定器，是社会进步对教育提出的时代命题。而互联网技术所具有的以较小的成本，跨越时空限制，快速扩散、传播信息的优势，使得优质教育资源可以不受地域所限，因而为“互联网+教育”提供了一个外因性的发展空间，使得学生在获取知识方面更具有公开性、平等性、渠道多样化等特点。“互联网+”教学模式下广告设计与制作专业实践课程教学改革，是以互联网为主体，互联网作为信息交换的平台，学生通过各种网络学习平台，快速的获取知识信息。在获取信息这个过程中的即时性、公平性、以及信息的广泛性，使得本专业在网络课程教学中的教育主体弱化。从传统的教师为主体，变为”双主体”——学生和教师都是教学的主体。这种教学理念的转变使得传统教育方式受到了冲击和挑战。传统教育模式中以教师为“主”、学生为“客”的填输式教育也在网络教学过程中产生变化，在“互联网+”背景下“单向灌输式”教学理念正在向“双向互动式”教学理念的转变将逐渐趋于发展趋势。

由以往的教师教，学生学逐步趋于学生更自主的自主式学习。这样作为第四代的教育模式“互联网+教育”改变了教育教学方式和获取的形式，充分发挥互联网的优势，以教学模式的改革提升学生学习的能动力，最后实现网络教学的最大化发挥。

三、“互联网+”教育模式下广告设计与制作专业实践课程教学改革的具体实践方式

积极的在广告设计与制作专业实践课程中与“互联网+”密切联系，充分发挥互联网的优势，将互联网与传统教学融合，以教学模式的改革提升学生学习的能动力。在实践课程具体教学过程中以学习项目为载体、课内外实践并举，实现课堂、实训、工作任务相结合的教学方式。学生在教师的引领下，以工作任务为行动导向，边学边做。在网络教学过程中充分利用各种网络教学资源，以及各种网络教学平台，使现行教学模式可概括为“互动性、科学性”两个方面。

（一）互动性更强

将课程相关授课讲义，教学任务、课件，以及教学参考资料和视频教程通过网络资源共享等方式，提前上传。通过网络上传，形成丰富的在线教学网络资料库，更好的辅助教学，提高学生对课程基本知识的掌握，使学生可以更好的提前进行预习。并且学生通过超星学习通、QQ、微信、网易云课堂、腾讯课堂等方式将存在的疑问进行留言即时反馈问题。学生课后完成作业，可在这些网络教学平台提交每阶段的作业任务。与此同时教师可在个网络平台中作出即时答复，在每个教学任务完成后会通过向学生发放问卷或测试，以巩固对知识点或相关操作技能的掌握。可利用课后时间查看学生作业完成大体情况，并保存及统计，从而更好的答疑解惑或和进行重难点知识的补充讲解。

在网络教学过程中可将思政教育融入课程资源，广告设计与制作专业的发展与经济社会发展密不可分，在课程资源中将广告设计与制作专业发展史同世界文明史、中国经济社会发展变化、“一带一路”倡议、少数民族文化遗产的传承保护等的关联性作为思考题，帮助学生更深刻的理解专业，引导启发学生主动学习时事政治，实现思想政治教育与课程的有机结合。

（二）更加科学性

学生在课前预习情况、课堂表现情况、课后作业完成情况能通过相关教学平台，科学的以数据、列表、信息等方式呈现。教学过程的各项数据的可视化、可统计性，使得教学评价更科学，更客观公正公平。并且在线优质教学资源、国家级、省级精品课程、官方教程等的使用，使得教学更具有参考性和科学性，避免了教学质量因教师个体差异带来的不同。

廣告设计与制作专业实践课程在线开放，作为以网络为载体开展的线上课程，具有开放共享的特性。根据专业特点和学情分析，在线开放课程的学习活动，要以学生为中心，突出学生的主体地位，根据学生情况，开展相应的学习活动。教师根据课程设计确定学习目标，并选择与之相适应的教学内容提前向学生发布。学生根据授课教师的安排，通过网络资源自主学习。老师根据学生整体学习情况做点评分析，以此实现学生自主学习的闭环管理。

总之在“互联网+”教育模式下进行的广告设计与制作专业实践课程的教学，扩展了课程教学内容的广度，能够为学生提供更多课程资源。甚至可以把备课时的所有过程资料作为预习资料提前发布给学生，客观上扩宽了学生的知识面，延长了学习时间。在“互联网+”背景下，广告设计与制作专业实践课程的创新与改革迎来了一个重大的发展机遇。这带来的将不仅是教学环境与教学方式的增值要求，更是为未来形成全媒体、跨媒体、深交互、智能化的数字教材体系积蓄力量。在此战略背景下，作为老师的我们，应当全力打造“互联网+教育”的整体教育布局，实现“线上线下”互联与共享教学，通过互联网与传统教学融合提高学生学习的能动力。

参考文献：

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[2]黄雪峰.“互联网+”背景下中高职课程衔接的思考与实践——以艺术设计专业为例[J].现代职业教育，2017（15）.

[3]卢宝伟，杨永建.“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台设计浅析[J].黑河学院学报，2019（4）：89-91.