长兴技师学院教师吴铮：教师线上教学能力提升策略

线上居家学习的模式给职业学校的老师们提出了全新的课题，也带来了前所未有的挑战。面对全新的线上教育，职业学校的老师如何通过网络手段展现原有的40分钟课堂？如何保证授课质量？如何确保学生的学习效果？

把握小细节，有备才无患

“工欲善其事，必先利其器。”线上教学依赖直播平台所提供的技术工具，教师尤其需要对各个直播平台所能提供的线上教学功能、直播教学稳定性等因素进行综合考虑，在细节上做好充足的准备，减少意外事故的发生，从而保证线上授课的效率。

其一，环境准备。教师可以准备一支手写笔，方便展示演算过程;同时，教师可以准备一副耳麦，保证线上授课的收音效果。针对利用手机直播授课的教师，教师可以准备一块小黑板与手机支架，保证镜头的稳定。

其二，资源准备。除了传统的教案、课件之外，教师还可以利用网络，提前准备好微课、慕课等网络课程资源。同时，学校教研组需要齐心协力、分工合作，共同制定教学计划、广泛收集教学资料，精心做好教学设计，使每位老师的授课进度保持统一，减轻老师各自备课的压力。

其三，课堂准备。以“学”为中心的线上授课，对老师提出了更高的要求。教师可根据授课内容增加多样的交互形式，注重激励，调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

授课三阶段，关注新变化

通常的混合式教学具体来讲指的是线上课前自学和课后拓展，线下课中探究和合作学习，但疫情期间的混合式教学则相反，线下变成了自主学习和拓展学习，在线上教师通过直播的形式进行自学点评和交流展示学习。基于此，教师要对三个环节进行重新设计。

课前阶段，教师需要编织带有任务的学案，让学生能在课前获得课程学习知识点、信息和技术操作流程步骤。同时，通过任务驱动的方式，督促学生完成自学任务，提升学生的自主学习能力。

课中阶段，教师需要根据授课内容，采用不同的授课平台与课堂形式及不一样的教学方法，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而保证教学质量。

课后阶段，教师需要及时收集课堂反馈，精心设计课后作业，针对不同层次的学生掌握情况推送不同的资源。例如，教师可以将作业设置为容易、中等、困难三个层次，提升课堂效率，并实现“因材施教”的教学目标，保证了教学效果。

课堂四类型，方式各不同

结合三个阶段，具体线上教学在教学形式上又可以分成新授课、复習课、活动课、测评课四种课型。针对这四种不同的授课类型，教师需要采取不同的授课方式，以此发挥线上授课的最大优势，保证教师线上授课的课堂质量。

新授课是传授新知识点的课堂。教师可以事先准备互动话题，充分利用线上授课多元化的互动手段，用选择、问答、连麦、打卡等形式，调动学生参与的积极性。

复习课主要开展对之前所学知识点的复习与梳理。在复习课上，教师可以通过课前收集学生的完成情况，对知识点进行讲解、分析与归纳，并对问题进行梳理，帮助学生完成知识点的巩固与消化。

活动课常常以生活中的日常载体为切入点，以学生为中心，引导学生在线上课堂中完成一系列的实践活动与展示。

测评课，即对学生阶段性学习成果的线上考核。运用技术手段，教师安排学生完成线上考核，针对考核结果进行分析。在此基础上，教师对学生个体实施点对点的拓展或补充，实现“精准把脉巩固”，从而保证学生的学习效果。

[基金项目：2020年浙江省教师教育规划课题“疫情下的教师培训和教师发展”专项课题“疫情背景下教师信息化和教学能力提升线上课程开发与实践研究”（QYZX2020196）项目负责人：吴铮。]