宛妮的礼物

流念珠

宛妮刚转学到503班，在第一节作文课上就出状况了。

那次的作文题是《礼物》。类似的状物作文思路并不复杂，无外乎写一写这几个方面：礼物是怎么来的？它的外形特点怎样？功能怎样？你与礼物之间有什么或温馨或有趣的故事？宛妮却在我分析完思路后抛来了难题。

“老师，我从没收过礼物，要怎么写？”

“那就选一件你熟悉的物品去写。”

“直接把这件物品当作别人送给我的礼物吗？如果是这样，送礼物的人应该写谁？”

“妈妈、爸爸、同学等，都可以。”

“我妈成天忙，没送过我礼物;我爸曾给过我一支他用过的圆珠笔，但我不确定那算不算礼物。至于我以前学校里的同学，我们之间从不互赠礼物，有什么开心事，都是互相分享一下，笑一笑就过去了;要是我不高兴，他们就围坐在我身边……”

说到这里，她低下了头。此时，班上几个孩子开始窃窃私语：“她居然连一份禮物都没收过！”“是啊，每年生日我妈都会送我礼物，有时还不止一份。”“前几天我爸从上海出差回来，还给我带了一个玩偶呢。”

听到同学们的议论，宛妮把头埋得更低了。此时，班上陷入一片沉寂。我猜得出，关于礼物，宛妮身上一定有不同寻常的故事。可作文还得写，于是我决定破个例。我微笑着对她说：“宛妮，这样吧，今天老师不以‘礼物这个关键词来限定你的思路，你只要写一篇状物作文就行。”

宛妮定定地看了我几秒钟，用力地点点头，便埋下头去写了。

那堂课后，我在收上来的本子里最先找出宛妮写的作文。她的作文题为《家乡的火笼》，不仅详尽介绍了火笼的外形、特点、使用方法，还叙述了一件她与火笼之间的趣事，文字质朴、真实。于是，我在评语栏写了这么一句话：如果抛开“礼物”这个限定，老师给你的这篇作文打满分。

一周后的一天傍晚，我下班走出校门口，发现宛妮正站在那里等我。我冲她笑了笑，因为我知道她肯定有话对我说。我走过去，拉起她的手，然后我们边走边聊。

宛妮告诉我，她的父母一直在乡下务农，家境很一般。平时她若缺什么文具，父母就给她钱，让她自己去买。每年过生日，父母不会送宛妮礼物，但会给她做一顿丰盛的晚餐。之前在乡下的学校里，宛妮无忧无虑地和同学相处，他们之间极少有物质往来。正因如此，她一直和“礼物”绝缘。这学期，宛妮父母为了让她拥有更优越的学习环境，四处托人找关系，让她挤进县城里的学校。可宛妮没想到，我布置的第一篇作文就触碰到了她的“绝缘部位”。

“老师，关于‘礼物，我真的一点思路都没有。您说，我要是再遇到这样的题目，该怎么去写呢？”宛妮叙述完她的故事，一脸愁云地问我。

我停住脚步，拿起我的手提包，从里面掏出一个礼盒，打开，然后递到宛妮面前。这是我为宛妮特别定制的一支精致的圆珠笔，通体大红色，笔杆刻有她的姓名。

宛妮捧着这支笔看了许久，而后她突然问道：“老师，您送我这支笔，是为了让我能写出《礼物》这篇作文吗？”

我很郑重地回答她：“刚开始，老师是出于这个目的想送你礼物。但看了你的作文《家乡的火笼》之后，我觉得你的人生并不缺礼物。所以，老师送你这支笔的目的，单纯是为了嘉奖，嘉奖你把火笼写得那样好。”

宛妮不解：“可在此之前，我确实没有收到过礼物呀。”

“写状物作文《礼物》，对你而言可能难了一些，因为必须写你收到过的物质上的礼物。可除此之外呢？你的父母为你做丰盛的饭菜，为你上学东奔西走，为你的成长劳心劳力。他们的爱，难道不是最好的礼物？你以前的同学，当你高兴时，他们便一起分享;当你难过了，他们便默默陪伴。他们的友谊，难道不是最好的礼物？”

宛妮听着听着，突然张开双臂向我扑来，给了我一个大大的拥抱。

她说：“谢谢您，老师。就在刚才，我又收到了一份珍贵的礼物，它的名字叫作‘鼓励。”

我用手轻轻拍了拍她的后背，说：“加油，以后你会收到更多的礼物！”