在高中语文教学中渗透优秀传统文化的策略

唐仲磊

【摘 要】本文分析在高中語文课堂中渗透优秀传统文化的教学现状，阐述充分利用教材内容传授优秀传统文化、转变教学方式以激发学生兴趣、加强课堂指导以增进学生感悟、开展读书活动以加深学生的思想感悟、为学生营造课堂文化氛围的教学策略，以更好地在语文教学中渗透优秀传统文化。

【关键词】高中语文 优秀传统文化 思想感悟

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）42-0012-02

语文是高中阶段的重要学科之一，它重在培养学生的听、说、读、写能力，是语言交际的主要手段，具有极强的实用性，具有极为浓厚的人文特性。在新课程改革背景之下，新的语文教育思想要求语文教师在日常教学中将我国优秀传统文化渗入其中，令学生在学习语文知识的过程中得到优秀传统文化的熏陶。因此教师需转变教学观念，优化教学方式，使学生更深层次地理解优秀传统文化，从而提升学生的综合素质。

一、在高中语文课堂中渗透优秀传统文化的教学现状

高中语文教材蕴含着极为丰富的优秀传统文化元素，这些元素大部分是以古诗词的形式出现。但是有一部分教师在教学过程中并未重视对优秀传统文化进行渗透，没有将这些优秀的文化元素挖掘出来，灌输给学生，只会照本宣科，学生无法很好地感受和体验其中之美，无法对优秀的传统文化内涵进行更深层次的理解，甚至会对诗词生出排斥、反感情绪，这对优秀传统文化在高中语文教学中的渗透极其不利。伴随我国社会经济发展，中华文化无可避免地与其他文化发生碰撞，这对于我国优秀传统文化而言是一种挑战。学生在多元文化与价值观影响下，普遍认为传统文化晦涩难懂，因而会丧失对我国优秀传统文化的兴趣。加之部分教师在开展课堂教学活动的过程中无法将之与学生实际情况相结合，不能使学生明了学习优秀传统文化的真正目的。学生只将完成任务与应付考试作为学习优秀传统文化的目的，这一情况令优秀传统文化无法在学生内心当中得到有效渗透。目前，虽然新课程改革对学生在语文学科的学习过程中所需掌握的知识、技能、方法、情感态度、价值观念等提出全新要求，但是在实际当中，由于受到诸多因素影响，部分教师仍然大多注重学生对知识技能的掌握情况，相对忽略了学生的情感态度与价值观体验，从而使学生对我国优秀传统文化的认知仅仅局限于背诵文学经典，并没能深层次地理解与感悟优秀传统文化。以《离骚》为例，虽然大部分学生能够通篇背诵，但是对文章中所蕴含的深刻情感却无法体验，导致优秀传统文化渗透仅仅存于表面，对学生正确价值观的形成没有实质性的帮助。

二、优秀传统文化在高中语文教学中有效渗透的策略

（一）充分利用教材内容传授优秀传统文化

教师需加大对教材的挖掘力度，帮助学生更深层次地理解优秀传统文化内涵，促使其掌握教材当中含有的文化特质。高中语文教材中每个篇目都是经过精挑细选，其中不乏传统文化当中的经典之作。因此，教师要先理解好教材中的每一篇课文中所拥有的文化特质，才能在教学过程中更好地传授教材当中所蕴含的思想精髓，从而切实实现培养学生优秀品质这一教学目标。例如，教师在讲解《陈情表》时，要引导学生赏析课文，深刻感悟课文中陈情于世、寓理于情这一脉络与构思艺术;要讲解《陈情表》的时代背景与作者写作意图，促使学生逐步学习李密的拒绝艺术，体会李密拒绝晋武帝的用语，逐层了解说服技巧。在这一过程当中，使学生能够对至真至诚的亲情有所感悟，从而通过语文课堂有效地将优秀传统文化渗入学生内心当中。除此之外，教师还可将教材中所蕴含的优秀传统文化，如道德观念，作为教学内容的重点，让学生反复诵读与品味，使教材中所蕴含的优秀传统文化价值与道德修养和其思想产生共鸣。例如，《中庸》这一篇文章，主要内容为孔子与其学生之间的对话。其中的“道之不行也，我知之矣，知者过之，不肖者不及也。人莫不饮食也，鲜能知味也”的意义深远，教师在讲解过程中要引导学生进行深层次理解，从中引出我国优秀的传统道德文化，将我国博大精深、源远流长的优秀传统文化有效地渗透到学生的学习过程中，感染学生、熏陶学生。

（二）转变教学方式，激发学习兴趣

在渗透优秀传统文化教育的过程中，教师要培养学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，加深理解学习内容。若想切实做到这一点，教师则更需在教学过程中灵活运用不同的教学方法，使学生在接受知识的同时，受到优秀传统文化的熏陶。以《项脊轩志》这一课文为例，教师首先对文章内容进行讲解，随后要求学生通过网络搜集资料，帮助学生精准理解课文主要表达的意义，体会文章笔墨精当、情意缠绵的特色;引导学生步入文章营造的氛围与场景当中，令学生思想、心理与文章产生共鸣，使学生更深层次地领悟作者对项脊轩的眷恋与喜爱之情。在这一过程当中，教师可通过小组合作学习的方式令学生共同交流探讨，使优秀传统文化在语文课堂当中得到更加深入的渗透。另外，教师也可通过“抖音”这一平台播放《戴建业教授讲解传统文化》视频，让学生观看戴建业教授用富有趣味性的语言讲解我国传统经典国学的过程，站在新的角度看待我国优秀传统文化，激发学生对优秀传统文化的学习兴趣。学生在这一全新的学习氛围中，会对我国优秀传统文化中所蕴含的更深层次的价值有新的认知，从而更加喜爱我国优秀传统文化。

（三）加强课堂指导，增进学生感悟

为能够令学生自心底接受优秀传统文化，教师应在课堂上加大对学生指导的力度，利用课文内所蕴含的优秀传统文化感染学生，有效培养学生的优秀品德。例如，在古诗词教学当中，教师可将古诗词中所蕴含的优秀传统文化为兴趣点，活跃课堂氛围，鼓励学生主动学习，令学生思维保持活跃，全身心地投入课堂当中。例如，在《赤壁赋》这一诗词教学过程当中，引导学生逐步理解课文当中所蕴含的南北朝骈赋与唐宋古文的双重特点，阅读课文，品味其中之美，并将自身的独立思想与感悟尽情表达。以此活跃课堂，令学生生出意犹未尽的感觉。当然，若想使学生对我国优秀传统文化有更深层次的了解，令我国优秀传统文化得到有效渗透，则教师需做好课前准备，结合学生实际情况，精心设计，引导学生由浅至深、层层深入，从而令其对优秀传统文化的理解与认同感得以加强，提升学生感悟能力。在教学过程中，教师可通过朗读方式，令学生深刻感受优秀传统文化魅力。比如，《赤壁赋》，教师通过朗读方式引导学生思考，感悟文章中的精神内涵，从而将我国优秀传统文化内涵渗透在学生心中。

（四）開展读书活动，加深学生的思想感悟

在我国传统文化当中拥有极为富饶的文化泽园，若教师在课堂中渗透的优秀传统文化的内容仅仅局限于课文知识，则学生难以获得更深更广的文化积累。因此，教师需根据实际的教学情况为学生拓展教学内容，从而令学生在感悟课文知识的同时，能够开阔视野，进一步体会中华优秀传统文化的思想精髓。高中语文教师应引导学生阅读优秀的文学著作，传承与弘扬优秀传统文化。一组织学生开展阅读名著活动，将阅读与课堂相结合，令学生有效阅读，并在阅读过程中不断积累知识，从而促使学生的语文综合素养得到有效提升;二为学生精心筛选书籍，选择具有积极、健康、向上的内容，要求学生多了解文学名著的文化背景，利用课余时间查阅工具书、制作名著阅读卡片或书签等，培养学生在阅读过程中的耐心，仔细品味内容，感受其中所蕴含的优秀传统文化。教师鼓励学生独立选择书目，并在班级中互相推荐好书;鼓励学生详细讲解书籍内容与写作背景，增强学生的阅读兴趣;引导学生使用通读、略读、精读等阅读方法，有效阅读并领会其中的优秀传统文化。教师在指导学生开展课外阅读的过程中，引导学生赏析优秀传统文化中蕴含的人文性，促使学生得到良好的情感熏陶，进而加深学生的思想感悟，感受优秀传统文化的魅力。

（五）为学生营造课堂文化氛围

若想令传统文化在高中语文课堂当中有效渗透，教师需为学生创设相匹配的教学情境，为学生营造具有独特文化特色的学习氛围，令学生能够对作者的真情实感有更加深入的理解，令学生更快掌握课文主旨。基于此，教师在开展课堂教学活动过程中，应通过多元化方式引导学生对课文内容进行独立感悟。可通过多媒体设备为学生创设教学情境，激发学生兴趣。例如，在《念奴娇·过洞庭》这一课文的讲解过程中，可通过多媒体设备创设动画情境。“天空中一弯明月孤傲悬挂，凄凄清清的月光在江面上倒影，江中小船随波逐流，正听见水声幽幽飘荡耳畔”。在播放这个视频时，利用朗诵音频同时播放朗读的声音，让学生通过音频节奏与情绪变换品味文章的情感，掌握整体的情感基调，与作者产生共鸣。又例如，教师讲解《菩萨蛮·书江西造口壁》时，教师可通过多媒体设备播放相关视频，调动学生感官，让学生能更好地感受作者秋夜望月时联想到的国破家亡的凄惨境遇，令学生对作者的真情实感有更为直观的理解。如果再能与文章的时代背景相结合，那么文章的情感内涵就得到深化，令学生对当时历史文化背景有更深层次的了解，从而促使优秀传统文化得到更进一步渗透。教师借助多媒体开展教学活动，能充分调动学生的积极性，促使其对古诗词有更为深刻的理解，从而提高学习效率，有效渗透优秀传统文化，使之得到更好的传承与弘扬。

综上所述，伴随素质教育与新课程改革不断地向更深层次推行，高中语文教师应在教学活动中通过多样化的方式渗透我国优秀传统文化教育，有效引导与帮助学生学习我国优秀传统文化，感悟其中的精髓，提高综合素质。

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（责编 卢建龙）