以信息化促进城乡教育资源均衡化发展的探索*——以中山市一体式互动教学平台示范工程项目为例

孙仲廉，贾建荣，蓝旭雯，郑学泓

（1.广东省中山市电化教育站，广东中山 528400；2.广东省中山市阜沙镇牛角小学，广东中山 528434）

党的十八届三中全会《决定》提出，“统筹城乡义务教育资源均衡配置”、“大力促进教育公平”。 推进义务教育均衡发展，是促进教育公平、改善教育民生的重要内容，是缩小城乡、区域差距的重要基础，是当前乃至今后一段时期我国教育改革与发展的核心任务，教育均衡发展对于提高社会公平程度、促进经济发展和社会和谐、消除信息鸿沟，以更好迎接知识经济的挑战、实现民族振兴都具有重要意义[1]。中山市位于广东省经济发达的珠江三角洲地区,自1999年就成为广东省教育现代化、信息化试点市，2015年又顺利通过全国义务教育发展均衡市督导检查，形成了以信息化促进义务教育均衡化发展的特色，中山市将继续大力开展“三通两平台”建设，持续推动教育信息化促进现代化发展，并促进教育均衡化发展。

一、中山市信息化建设的现状与问题

均衡配置教育资源，是以信息化促进教育均衡化发展的关键，而构建信息化的支撑环境，是配置教育资源的基础。城乡差距、信息化建设的重复性和低效益是目前存在的现象[2]，而优选资源，科学配置，是信息化建设的关键之处。

从2010年起，中山市教育局启动了“春风行动计划”，通过系列帮扶工程提高欠发达地区和薄弱学校的教育水平并积极开展了“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”的创建工作，申请对积极创建实验区的镇区进行补助。随着“班班通”、“实验区”的开展，全市100%中小学教室都配备了多媒体教学平台，基于多媒体的数字化课堂已成为教学的常态，有效地带动了薄弱镇区的教育发展，提升了区域教学质量与办学水平，促进了中山市教学质量的提升。

但是随着设备的应用，时间的推移，这种基于投影机+计算机等超过6种零部件的传统教学平台也暴露出一些问题：1.平台的部件较多，走线复杂，施工量大，故障率高；2.投影机的造价低，但是灯泡损耗大，受外部环境影响，显示效果不理想，更换配件费用高；3.多媒体平台的操作基于鼠标，教师操作不方便，功能简单，没有互动效果，演示不够直观便捷。这些问题导致后期设备的维修成本高，加重了财政负担，影响学生的视力和教师的授课效率。

二、中山市一体式互动教学平台的建设情况

为解决上述问题，进一步推进“班班通”项目，中山市电化教育站于2014年立项了中山市一体式互动教学平台示范工程项目。在项目的建设之初，中山市电化教育站组织行业专家、一线教师对教学触控一体机为核心的教学平台进行了一年多的研究测试、精简改良设计。对一体机的推拉式黑板进行改良设计，形成了防尘、耐用、无边框、四个独立面板在同一平面的新型专利推拉黑板；设计开发了授课助手实现了手机与一体机互通互联；召开了全市的选型研讨会，邀请专家与教师对触控一体机制定出科学的参数，形成中山特色的一体式互动教学平台，具体包括70英寸触控一体机、新型推拉黑板、环保教具、超微型主机。经过三期的项目建设，取得优异的效果，具体数据如表1：2015年，第一期一体式互动教学平台在全市18所中小学示范建设单位安装使用，更新了教学观念，给课堂教学带了革新，受到师生热烈欢迎，引领了中山市的多个镇区开展了一体式互动教学平台的建设；2015年，启动了中山市第二期一体式互动教学平台项目，将70英寸触控一体机升级为84英寸，内置超微型主机改为外置的超微型主机，并于2016年7月在全市的22所示范建设中小学建成使用；2016年启动了中山市第三期一体式互动教学平台项目，并于2016年12月在全市的22所示范建设中小学建成使用。

表1 中山市一体式互动教学平台项目建设情况

中山市电化教育站通过中山市一体式互动教学平台示范工程项目的建设，开展教师新媒体新技术培训、教学竞赛、教育信息技术课题研究三大活动，进一步指导教师创新教学方法，更新教学理念，优化课堂教学。实践表明，中山市实施一体式互动教学平台示范项目的建设是教学信息化基础设备建设的新突破，项目推进了“三通两平台”的建设，在项目的带动下，学校建设了丰富的教育资源，丰富了课堂教学，促进了教育均衡化发展。

三、应用一体式互动教学平台促进城乡教育资源均衡化发展的实践

（一）提升教师信息化能力，促进资源的均衡化发展

教师队伍的建设是教育资源均衡发展的重要因素之一。随着三期一体式互动教学平台在全市的建设，大部分中山市的薄弱学校都具备了信息化的互动教学环境，如何正确应用设备开展信息化创新教学是当前面临的主要问题。因此，中山市电化教育站积极开展有针对性的教师的业务培训、信息化素养和技能培训，聘请专家、名师从“未来教育”的大局出发，从教学理念、技术应用等方面进行培训，让教师成为信息技术变革教育的开拓者。

为更有效地做好教师培训工作，中山市电化教育站根据设备建设的基本情况，建立了实验区，制定了一系列的基于一体式互动教学平台的教育教学培训活动安排，通过这些活动开展，教师能熟练掌握新平台新设备的操作。如2017年召开的中山市一体式互动教学平台示范工程培训工作，活动首先是部署了一体式互动教学平台的安装，接着再从项目的特点（黑板、外置独立主机）、项目的基本操作、信号切换、项目拓展应用等多个方面进行教师培训，培训后再及时进行了问卷调查；为发挥一体式互动教学平台的最大效益，实现信息技术与学科深度融合，以示范学校为核心，辐射周边区域，促进教育发展，举办了一系列的基于一体式互动教学平台的观摩活动，真正让教师“活”用一体机；考虑到有些偏远学校的教师外出观摩机会较少，对新设备还是有畏难的心理，为开拓视野，多次组织教师参加中国教育装备展、观摩一体机建设厂家，亲自感受信息化给教学带来的变革；为进一步提升教师的教育理念和研究水平，邀请有关专家走进中山开设专题讲座，真正让专家引领；组织教研人员和优秀教师对农村学校、薄弱学校进行业务指导，大力开展网络环境下的名师工程，加强学生信息素养教育，培养学生信息化学习兴趣与优质资源的运用能力，培养学生能通过优质信息资源进行自主学习。

通过这一系列的培训活动，让专家引领，真正促进了教师发展，提升了区域教师的教育信息技术应用水平，有效的促进资源的均衡化发展。

（二）互动课堂教学竞赛创新教学课堂，促进教育公平发展

在开展中山市一体式互动教学平台示范工程项目建设之初，中山市电化教育站就设想在全市开展基于一体式互动教学平台的课堂竞赛活动，并借助竞赛充分发挥中山市名校、名师的示范带头作用，为教师搭建创新课堂教学的舞台，同时借助教学竞赛积累丰富、优质的教学资源，探讨各学科的深度融合，为全市不同的学校提供个性化学习参考，发挥先进地区的优势帮助薄弱地区的学校探索适合自己的教学模式。让不同区域、不同学科、不同学段的教师共同参与进来，在不同生源、不同师资、不同地区的情况下一起探讨个性化的教学模式，真正发挥教学教学特色，促进教育公平发展。为此，在项目建成后，为促进信息化教育资源均衡化发展，中山市电化教育站与中山市教育教学研究室、中山市教师进修中心共同开展了互动课堂教学大赛，教师运用一体式互动教学平台的电子白板展示立体形象的互动课件，与学生进行了课堂丰富的互动活动；通过手机投屏功能实现便捷的“移动投影”功能，真实实时快速反馈了学生的课堂学习成果；通过知识点微课、课堂检测、作品交流、课堂评价、资源检索的应用，简化了教师的工作，拓展了课堂资源。通过开展竞赛，展现了一体式互动教学平台在教学的高效应用，创新了教师课堂教学的新模式，提高了教师的新媒体新技术作品创作水平，提升教师的信息化应用能力，让课堂变得更有趣更高效。

互动课堂教学比赛连续举办了三届（如表2），从统计数据来看，有三个特点：1.参与人数逐年增长，从2017年的参赛教师493人，参赛作品315个，到2019年的参赛教师1460人，参赛作品1084人，可以看到参赛教师数量增长了约2倍，参赛作品增长了2倍多；2.参与比赛地区广，比赛辐射面大，全市共24个镇区，近三年获奖镇区平均数为20，第三届比赛获奖镇区比率高达91.6%，由此全市的学校基本都高质量的参与活动，可见活动的辐射面之广；3.积累大量的优质资源，通过互动教学比赛，每年获奖的优质资源节节攀升，从2017年的193个到现在的674个优质资源，给中山市数字资源库积累了大量的优质素材。

表2 互动课堂比赛数据

通过比赛，全市教师的信息化应用能力得到迅速提升，并在信息化应用的省赛、国赛中大放异彩。在2019年12月由中央电教馆主办的第二十三届全国教师教育教学信息化交流活动中，由中山市电化教育站带队参加，全市共有七件作品入围现场决赛。在决赛现场，中山代表团的教师凭着扎实的教学基本功和作品独特的亮点，从展示到答辩，最终获得了七个一等奖的好成绩。由此可见通过开展互动课堂教学比赛，推动了教师的信息技术应用能力整体上得到了快速的提升和发展。

（三）教学资源云平台共建共享，促进教育资源均衡配置

教学资源的均衡配置是促进教育均衡发展的基础，数字资源共建共享，可以有效的实现教育差异化的影响。中山市电化教育站为全市各校搭建了展示与交流的平台——资源管理云平台，将优质资源上传到平台中去，做到“需要什么，做什么”“缺什么，补什么”，让平台的资源“活”起来、“用”起来。促进了全市不同学校之间的资源共享共建。薄弱学校可以充分运用平台来进行学习与教学，尽大可能的缩小差距，而学生也可以通过资源平台不受空间、时间、师资的限制，选择自己所需的资源进行学习。教师可以高效率通过检索内容，获取所需的资源，进行高效的备课，不出校门获取名校资源，尽大可能做到做到教育公平。

具体的做法是，前期通过一体式互动教学平台的信息化培训对教师的信息技术应用进行提升，接着通过互动课堂竞赛积累了一批优质的资源，并将优秀资源上载到平台上。但仅仅是大赛的资源是不够的，于是中山市电化教育站与中山市教育教学研究室进行协作，选出一批各学科的骨干突出教师、学科带头人，再根据教材学段、教材特点安排拍摄课堂教学实录。拍摄的课程有不同难度，可以让学习者根据自己的情况自由选择学习。拍摄场地除了有专业设备的电教站拍摄棚，还可以进入学校去拍摄，拍摄范围从市区到偏僻薄弱地区，积累了资源的同时，也促进了不同地区教师开始教研，给教师提供了平台。

资源管理云平台中还可以按照不同学段、学科查找到资源，资源分为：文档、音频、视频、其他等。全市的注册用户可以通过平台开展教学教研活动来促进教学。以中山市北部片区的X 小学为例，该校五年级有一体式互动教学平台4套，五年级语文教师年龄较大，教学习惯使用传统的教学方法，使用一体式互动教学平台开展创新教学较少，在2018年全市五年级上学期的语文测试中，该校的A 率是15%、B 率83%、C 率2%。后期，经过分析，为更好促进教师互动教学的开展，促进教学质量的提升，该校组织五年级语文教师重点开展基于云平台的语文教育教研活动，运用平台资源进行每周研讨课，让教师先多看多想，再实践，经过一个学期的摸索，教师互动教学水平得到飞速的发展，大大的提高了课堂效率，其中拍摄了5节课参加互动课堂评比并取得了市的二等奖，在2018年的全市五年级下学期的语文测试中，该校的A 率22%、B 率77%、C 率1%，由此可见，云平台的应用有效的促进教师教研的发展，同时提升了学校的教学质量，有力的促进教育均衡化发展。

四、结语

教育均衡化发展一直是教育改革的热点，中山市电化教育站开展中山市一体式互动教学平台示范工程，支持中山市薄弱学校教学平台的建设，通过竞赛促进装备建设，装备建设促进课题研究，课题研究促进教师发展，教师发展又促进了竞赛活动，形成一套闭环的系统，一定程度上推动了中山市教育公平与均衡发展。随着教育信息化的不断发展，将再接再厉，以信息化促进城乡教育均衡化发展。