浅谈小学六年级数学高效教学

魏少琴

摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作中占有极高的比重，对学生理性逻辑思维能力的提升起着巨大的作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重担。但在实际的教学工作中，很多教师却会发现相似的问题，部分学生不能在数学学习的过程中投入大量的精力与热情，导致教学工作无法顺利的深入开展，导致教学效率较低，影响到教学质量。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率，发展教学质量呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学六年级;高效教学;教学方法

众所周知，六年级是小学阶段最为重要的一年。学生即将面临升学，因此，在这一学年中，教师的教学工作关系到学生能否在初中阶段的数学学习中保持良好的学习习惯与学习状态。并且，在六年级的教学工作中，教师要课堂上有意识的进行小升初的对接，为学生打下基础。在教学的过程中，教师要从激发学生学习兴趣、调动学生思维、抓住学生注意、完善课堂体系四方面入手，并以此作为高效教学的基本方法。

一、趣味教学激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师应当把激发学生对数学知识的兴趣放在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师却不能给予学生学习兴趣足够的重视，忽视了学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升数学书面成绩，但将目光放长远，站在学生发展的角度上看，这种教学方法会导致学生的学习主动性逐步下降，此以牺牲学生学习兴趣为代价的教学方法，实质上是对学生不负责任的“竭泽而渔”。

例如，教师在执教《图形的变换》的相关内容时，教师便可利用多媒体教学设备，作为开展趣味教学活动的辅助工具。在课前，教师使用“几何画板”、“flash”等软件制作可互动的，动画形式的课件，在课堂上展示，教师通过操作课件，将不同的图形平移、旋转，让学生清楚的看到平移与旋转的过程，更好的提升学生对数学概念的理解。同時，教师也可以采用带领学生动手设计的教学方式，帮助学生掌握对称的概念，引导学生在学习的过程中从更多角度切入问题，进而取得更好的教学效果。

二、思维导图调动学生思维

很多学生在课堂上或在课后练习的反馈中，表现并不出色，其原因即是学生没有及时的吃透教师在课堂上所讲授的内容，也没有将数学知识串联成一个完整的框架，导致学生在学习时，不知道从何处开始进行思考。为了解决这个问题，教师可以在教学的过程中引进思维导图，让学生在学习的过程中，根据思维导图提供的思考步骤去完成学习任务，进而促进学生在脑海中在知识点之间建起桥梁，帮助学生完成知识框架的搭建，并给学生提供相应的思维角度与思维方式。教师在使用思维导图时，同样需要注意思维导图的连贯性与逻辑性，确保思维导图能在教学活动中发挥最大的作用。

例如，教师在执教《圆》的相关内容时，教师可以从“圆”这一概念中分出圆形的周长、面积两条主线，在从圆的面积中分出“圆形面积公式推导过程”、“化圆为方的数学思想”两条支线，教师在讲解知识时，也要严格的按照思维导图的步骤进行，并提前分好每一课时所要讲授的内容。在课后，教师为学生布置作业，同样可以使用思维导图，将思维导图中的某些步骤以“填空题”的方式呈现，让学生在课后再次进行思考，进而促使学生更加牢固的掌握知识。在这种教学模式下，学生的思维能力便会得到显著的提升。

三、微课教学抓住学生注意

在当今社会中，互联网视频技术发展日益成熟，微课的教学模式由此衍生。这种教学模式将教学内容浓缩至八到十分钟之内，由教师制作动画，或录制教学视频，以此向学生传递信息，完成教学任务。我们都知道，小学阶段的学生思维非常活跃，很难在四十分钟的课堂上全程集中注意力，其注意力集中的“黄金时段”也是有十五到二十分钟，采用这种教学方式则迎合了学生的这一特点，抓住了学生注意力最为集中的时间段。在教学的过程中，教师播放教学视频，完成了教学任务，在剩余的时间中，教师便可以在课堂上为学生布置简单的练习，以检验学生的学习成果，查漏补缺，对出现问题的学生进行针对性辅导。

仍以教师执教《圆》一课的相关内容为例，教学圆形面积公式推导过程时，教师在课前借助实物教具或制作动画演示“化圆为方”的过程，学生在课堂上观看视频，教师手上或动画中的圆形分割为等份的扇形，且分割的份数不断增加，拼接成的图形也越来越近似长方形，学生便能够轻易的联想到曾经学过的内容，对圆形面积公式进行推导。在教学完成后，教师可在课堂上布置一些相对简单的题目，让学生在练习中完成查漏补缺的过程，进而促使教学效率提升，带动教学质量发展。

四、精准备课完善课堂体系

备课工作是否全面、细致，直接影响教学效率、教学质量的高低。因此，教师必须优质的完成备课工作。但实际情况中，部分教师不重视备课工作，且将备课视作一种负担，不重视教案，不认真完成教案，更有甚者，教案成了应付上级检查的“表面工程”，这种想法与做法是不负责任的，需要完全杜绝。

首先，教师需要备好教学内容，不断的深入挖掘教材，寻找教学重点与教学难点，并有效的利用教辅书籍、互联网，必要时向其他优秀教师“取经”，寻找突破教学重难点的方法。

其次，教师需要备好学生，将学生往常的课堂表现、课后反馈纳入考虑范围，针对性的提出教学方案，并尽可能的为每一个学情层次的学生拟定可行性强的进步方案。

最后，教师要备好教学流程，重新审视自己的教学设计，让课堂更加环环相扣，有条不紊;让学生享有到更加精彩的课堂、更加优质的教育。

综上所述，教师想要高效开展数学教学工作，首先，要激发学生的兴趣，辅以思维导图调动思维，同时抓好学生在课堂中学习的黄金时间，并全面细致的完成备课工作。

参考文献

[1] 吕磊磊.浅谈小学数学课堂教学的高效性[J].学周刊，2018（10）：105-106.