游戏教学法在小学英语教学中的应用探究

张沈逸

摘 要：伴随着我国社会经济水平的快速发展，教育水平不断提高。小学阶段是系统学习英语知识的初始阶段，对个体日后学习有着深刻影响，然而小学英语教学现状不容乐观。本文简要分析了游戏教学法的积极作用，并结合笔者积累的教学经验探讨此教学方法在小学英语教学的有效运用，以期为小学英语教学模式的创新以及教学水平的提高提供有益帮助。

关键词：小学;英语;游戏教学法;应用

新课改的深入发展，促进了小学英语教学方法的革新，促进了传统英语教学模式的转变。游戏教学法主要是通过游戏的形式进行英语知识传授，引导学生在参与游戏的过程中理解知识，学会运用知识，提高英语核心素养。游戏教学法体现了游戏与教学的融合，提高了英语课堂的趣味性，在一定程度上激发了学生的英语学习兴趣，使其主动进行英语学习，提高英语教学效率。

一、游戏教学法在小学英语教学中的积极作用

社会大环境下，人们对教育的关注度也越来越高，英语在当前社会生活中应用广泛，具备良好的英语能力，有助于个体更好地适应社会发展。小学英语课程主要是让小学生掌握英语基础知识，能够运用简单的英语口语进行交流，使其具备一定英语素养为后续英语学习奠定扎实基础。游戏教学法是近几年英语教学采用的一种较为新颖的教学方法，游戏形式能够为学生营造一个愉悦、轻松的英语学习环境，使得学生乐于学习英语，享受英语学习的过程。教学过程中，教师结合教学内容组织多种形式的游戏活动，以此来维持学生的学习热情，提高其课堂专注力。通过实践发现，游戏教学法的合理运用有效提高了小学英语教学质量，促进了教学目标的达成。随着游戏教学法的广泛应用，传统英语教学模式正在发生变化，课堂上学生的参与度显著提升，师生之间，学生之间能够进行有效的互动，利于学生英语口语表达能力的提升，并且有助于学生巩固英语知识，促进知识体系建构。此外，从学习动机来看，游戏教学法能够有效激发小学生的学习兴趣，提高其求知欲望，促使其主动参与英语活动。

二、游戏教学法在小学英语教学中的实践应用

（一）创设游戏情境，提高学生学习兴趣

新课改背景下，教师的教学理念以及教学方法发生变化，教师更加关注学生的身心发展特点。游戏情境的创设主要是为了激发学生的好奇心，使其对学习新知产生强烈的欲望，积极与教师进行课堂互动。并且情境的创设需要有针对性，应符合教学内容，这样学生才可以在情境中更好地学习英语知识，锻炼英语口语表达能力。

例如在学习译林版五年级上册Unit 2《A new student》时，教师通过英文歌曲《Whos that girl》来活跃课堂气氛，而后组织对答游戏。提问时教师随机指一名同学，并由该学生的同桌进行回答。师：“Whos that girl？”生：“Shes Zhangyang.She is a student.”师：“Whos that boy？”生：“Shes Yangshuo.He is a student.”通过简单的随机提问游戏，学生对“Shes….Shes a student”的句型不断熟悉，并掌握正确的语音、语调，有效提高口语表达能力。熟练掌握相关句型后，笔者出示一些任务的人物的图片，如教师、医生、服务生等，创设图片情境，提高学生对专注力。游戏过程中，依然是教师提问，学生进行抢答。因为游戏中展示人物涉及不同的职业，所以不仅有助于练习句型，还有助于丰富学生的词汇，并且图片情境具有直观性，能够帮助学生通过形象记忆巩固知识。

（二）借助教学资源，丰富游戏活动方式

在游戏活动进行的过程中，英语教师要引导学生选择高效的游戏活动的方法。教师充分利用教学资源组织游戏活动。一方面教师可以挖掘生活素材，运用生活中的实物进行游戏教学，还可以适当为学生准备游戏工具，提供游戏的趣味性;另一方面教师可以充分利用多媒体设备，为游戏活动的开展营造便利条件，增强学生的学习体验。

例如在学习五年级上册Unit 3《Our animal friends》这一课时，笔者设置“猜猜动物”环节进行课堂导入，通过简单猜谜游戏调动学生学习热情。为了使学生快速进入学习状态，笔者还运用多媒体展示动物图片，组织“你比划我猜”游戏，这样的方式不仅有助于锻炼学生的英语语言组织能力、表达能力，还有助于培养学生的合作能力。实际上，信息技术的快速发展为游戏教学法的实施提供了更多便利。以词汇教学为例，教师可以设计组合单词游戏、根据实物说单词游戏、做相反动作游戏等等，这些游戏不需要教师花大量的时间制作卡片或搜集食物素材，只需通过网络搜集资料，制作成课件即可。此外教师还可以借助简单的服装道具组织学生进行情境表演，为学生提供英语语言交流的机会，从而提高其语言综合运用能力。

（三）结合教学实际，合理设定游戏内容

通过调查发现，部分教师应用游戏教学法进行英语教学没有达到理想的教学效果主要是因为游戏设置不合理。在设置教学时，教师必须充分考虑教学实际，一方面，教师应考虑学生的年龄特征、心理诉求;另一方面教师需要考虑教学内容，思考如何将教学内容与游戏进行有效融合。

例如教师组织学生进行情景表演时，应考虑五年级学生的英语语言能力，基于现有知识基础选择情景表演内容。当选择的情景剧本中出现较难的语言时，教师应进行适度的调整，不能完全按照搜集到的剧本来。情景表演的内容可以选择一些学生熟悉的内容，如选择交通工具、扮演动物等等，这些都是学生在日常生活中能够接触到的事物。并且，小学生表现欲望强烈，进行游戏时教师应给予学生充分的自我展现空间，同时还要给予学生适度的鼓励，增强其英语学习自信。此外，游戏目标应与教学目标结合，在英语教学中开展游戏的最终目的是促进教学目标的达成。因此，教师在设定游戏内容时应充分考虑教学目标，如锻炼学生口语表达能力、积累词汇等等，只有明确了目标，才能切实发挥游戏教学的作用，有效提高英语教学质量。

综上所述，几年来，越来越多的教师运用游戏进行英语教学，并且积极开展相关理论研究，不断优化游戏教学法的实施策略。通过相关研究来看，游戏教学法对小学英语教学水平的提升具有促进作用。但是，在实际教学中，游戏教学法的应用还存在一些问题，因此，广大一线教师还需不断进行教学实践，总结教学经验，为游戏教学法的有效应用提供更多有益指导。

参考文献

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[3] 黄艺恋. 浅谈教育游戏融入小学英语教学的有效策略[J]. 新课程（上），2019（2）.