生活化教学法在小学数学高年级教学中的应用

梁庆华

摘 要：随着新课改的不断深入发展，教学方法多样化已然成为不可逆转的趋势，生活化教学法作为一种以生活性见长，旨在培养学生问题解决能力的有效方法，不仅受到广大师生的喜爱，而且在发展学生思维能力和学科素养上的作用愈发明显。因此，在小学数学教学中应用生活化教学法，对构建课程标准下的高效课堂具有显著的现实意义。

关键词：小学数学;生活化教学法;导入;案例

生活化教学法不仅符合知识源于生活且用于生活的教学原则，同时，也能够丰富学生的课堂体验，增强学生对知识理解和探究的深度和广度。从某种定义上来说，小学生的数学学习实则上是他们对生活中数学现象的解读。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。这些生活“经验”不仅是学生的“数学现实”，而且他们正是经过“经验”经历一个从具体到抽象活动的过程。由此可见，生活化教学与数学学习之间的紧密联系。就目前小学数学教学现状而言，教师在教学方法上存在严重脱离生活实际的“嫌疑”，再加上自身传统教学思想根深蒂固，使学生的学习效率大打折扣，数学课堂难以焕发出应有的生机与活力。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以生活实际为导向，将学生的生活实际与数学知识有效结合在一起，提高学生的学习积极性;另一方面，也要让学生大胆尝试运用所学知识来解决生活中的问题，从而使自身的数学能力得到有效提升。

一、生活导入，激发学习兴趣

生活化的导入方法不仅是对传统导入方法的一次基础上的革新，同时，也是初步培养学生数学思维的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要在课堂导入这个激发学生学习兴趣的关键环节，以生活化教学法来取代传统的“开门见山”法，让学生导入中充分体会到数学就在身边，从而在生活的作用下更加积极的展开数学学习。

例如：在教学“扇形统计图”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学，并精心设计课堂导入。首先，我会以旧引新，利用多媒体展示一张关于学生体育爱好的统计表，让学生利用所学过的统计图知识来表现统计表的内容，以此来激发学生的认知冲突，引出课题。之后，我会利用多媒体展示出扇形统计图，让学生仔细观察这个扇形统计图，并思考整个圆，每个小扇形分别表示什么？让学生以小组合作的方式展开初步探究。进而，我再创设合理的生活情境，引导学生根据牛奶中对人体的营养成分制作扇形统计图，在课堂上让学生在组内展开充分的交流、讨论，调查统计，进行制作。最后，我再根据学生的图形对扇形统计图的基本特征和适用范围进行归纳和总结，以加深学生的认识。通过这样的方法，既能够激发学生的学习兴趣，也能够达到预期的教学效果。

二、案例探究，增强知识理解

探究作为教学中培养学生探究能力的基本环节，探究效果的好坏、层次的高低在很大程度上影响着学生数学思维发展的深刻与否。而传统的探究过程以教师的教为主，虽具备一定的合理性，但也严重忽视了学生对自主学习、探究知识的渴望和期待。因此，在小学数学教学过程中，教师要既要精选生活案例，使生活融入学生的学习过程中，同时，也要给予学生自主探究的空间，让学生在典型的生活案例中增强对数学知识的理解，并从中习得一定的数学思想方法。

例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我会多媒体图片的方式进行导入，为学生展示一组几何图形，让学生从中挑选出圆柱和圆锥，并初步分析它的特征，以激发学生的学习欲望。之后，我会利用媒体课件，为学生将圆柱和圆锥的三视图形象的展示出来，让学生对它们的基本特征有清晰的认识。进而，我再创设合理的情境，引导学生寻找生活中的圆柱或圆锥体，在课堂上自主探究它们的表面积和体积，以圆柱的体积为例，让学生仔细观察手上的圆柱物体，并充分发挥自身的想象力，在课堂上大胆提出自己的假设，并通过与教师和其他学生的合作，一步步验证自己的假设，得出体积公式。最后，我会让学生对比思考：圆柱与圆锥的体积之间有什么关系？以此来培养学生类比的数学思维方法。通过这样的方法，既能够达到预期的教学目标，也能够让学生以生活为依据，锻炼自身的动手操作能力和思维能力。

三、生活化作业，提高学习效率

在全面倡导注重学生个性发展的教育背景下，作业作为学生学习过程中不可或缺的一部分，多样化的作业设计成为现实，并在各科教学中发挥着积极意义，小学数学课堂也不例外。布置生活化作业，不仅能够丰富学生的作业体验，而且有助于锻炼学生的问题解决能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的心理特点和认知规律，创新作业设计形式和内容，布置生活化作业，以最大限度的提高学生作业的积极性，并在作业中培养自身一定的数学眼光。

例如：在上数学课时，为了提高学生的学习效率，一方面，我会精心讲解教材内容，在教学中穿插丰富的生活案例，以巩固学生对知识的理解，为布置生活化作业奠定基础。另一方面，我会根据学生的学习心理和实际学习情况，布置生活化作业，比如，引导学生深入观察生活，挑选生活案例，分析生活中事件的可能性或对生活中一些有趣的现象进行统计，以此来来帮助学生复习统计和可能性的相关知识，在让学生在生活中不断提高数学认识，增强数学能力。另外，我还会与学生进行充分的互动，在保证知识与能力的前提下让学生自主选择作业类型，以最大限度的提高学生的学习积极性，从作业中收获学习的满足感。

综上所述，在小学数学教学中提高学生的学习效率，要坚持对生活教學法的灵活应用，同时，也需要教师不断创新教学思维，将生活在数学教学中的价值和意义发挥到极致。另外，对于学生而言，知道数学知识与生活的紧密联系不是最终的目的，最终的目的在于培养学生用数学知识看待问题的眼光和用数学思维来解决问题的能力。因此，作为一名一线小学数学教师，在今后的教学实践中还应不断提升自身的综合素质，为构建数学高效课堂，发展学生的数学素养做出自己的努力。

参考文献

[1] 马晓龙.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（03）：245.

[2] 赵政华.立足生活化教学法，提高数学教学质量[J].数学学习与研究，2020（03）：54.