新课改下小学数学课堂教学有效性的思考

舒烈波

摘 要：随着新课改的不断深入发展，提高课堂教学有效性成为各科教学面临的首要任务，对于小学数学教学而言，高效率的课堂必然是建立在高效教学基础上的，而如何提高课堂教学的有效性则成为每个数学数学教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化教学方法、开展数学活动、完善教学评价”四个方面入手，对此展开具体阐述。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

从学科特征来看，数学是一门以抽象性和逻辑性著称的学科，与其他学科相比，虽然难免有些晦涩难懂，但其知识内部之间的联系性和本身的规律性也为学生的数学学习打开了一扇窗户，而如何挖掘出数学的规律性，掌握一定的数学思想方法则十分考验教师的教学能力。小学数学作为学生学习数学知识的入门阶段，夯实学生的基础知识，培养其基本的数学思维和数学能力对学生今后的数学学习至关重要。从目前小学数学教学现状来看，由于小学生本身的年龄特点和学习心理，对稍微复杂的数学知识便不懂装懂，久而久之，不懂装懂仿佛成为学生逃避思考，逃避数学的有力借口。要想改变这一现状，一方面，教师要以新课改为导向，优化教学过程，改变以往传统的教学观，让学生从课堂上得到是数学学习的乐趣，而非苦不堪言的负担;另一方面，也需要尊重学生在学习过程中的自主性，给予学生独立思考的空间，从而让学生在探究中寻找数学规律，提高学习效率。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习过程中必不可少的因素，尤其是对于小学生而言，有无兴趣会产生两种截然不同的效果。激发学生的学习兴趣也是培养学生自主学习意识与能力的重要前提。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生的学习心理为依据，优化教学方法，营造浓厚的课堂学习氛围，使学生带着强烈的求知欲投入到数学活动中去。

例如：在教学“长方体和正方体”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以问题情境法来辅助教学。首先，我会以旧引新，以学生学过的长方形和正方形的基本特征作为导入，让学生思考：在一个立体空间内，它的所有面都是长方形或正方形，那么它是什么图形呢？以此来激发学生的想象，揭示课题。之后，我会出示一个长方体的纸盒，让学生摸一摸、看一看、数一数，总结出长方体的基本特征。进而，我会利用创设合理的教学情境，引导几个学生从不同的侧面观察长方体纸盒，并画出自己看到的图形，让学生从不同的侧面对长方体的特征有更加深刻的认识，并思考它的长宽高。最后，我会根据学生的学习心理，引导学生在课堂上自主制作长方体，并为图形赋予一定的意义，在课堂上积极发言。通过这样的方法，能够使兴趣贯穿学生学习的始终，并培养学生的空间观念和空间想象能力。

二、优化教学过程

教学过程不仅仅是指教师教授知识的过程，更蕴含着学生接受知识的过程。优化教学过程是相对于传统的教学过程而言，传统的教学过程以教师的教授为主，虽然能够取得一定的教学效果，但严重忽视了学生自主性的发挥。因此，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要以学生为主体，让学生在自主探究中亲身体会数学学习的一般过程，同时，也要充分发挥信息技术的积极作用，使抽象的知识具象化，以期进一步增强学生对知识的理解和掌握。

例如：在教学“可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多样化的教学方法来辅助教学。首先，我会以摸球游戏作为导入，出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？让同桌相互合作，验证每个号球出现的可能性。一共摸10次，将每次摸出的结果记入下表，然后再说说自己的想法，以此来揭示课题，为进一步展开教学奠定基础。之后，我会让学生以小组合作的方式探究课文内容，总派出代表在课堂上讲解教材中的例题，进而，我会收集每组学生的观点，利用信息技术为学生生动的呈现可能性大小的表示方法，并演示整个实验的过程，让学生产生质疑，并在组内展开进一步讨论。最后，我会与学生共同总结和归纳，以巩固学生的认知。通过这样的方法，能够丰富学生的课堂体验，培养其合作探究能力和思考能力。

三、开展数学活动

丰富的数学活动既是对教材内容的有益补充，同时，也是锻炼学生数学能力，提高其数学素养的重要途径。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的实际学习水平开展类型多样的数学活动，并坚持开放性和娱乐性的原则，做到“寓教于乐”，使学生在活动中既享受到数学学习的乐趣，同时，也能够在潜移默化中提高自身的数学能力，达到一举两得的效果。

例如：在上数学课时，为了提高课堂教学有效性，我除了在课堂上为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的数学活动。比如，引导学生以组为单位，深入生活，展开关于“生活小调查”的数学活动，让学生经过小组商讨后决定本次统计的相关内容，然后，再分派任务展开调查，并做好相关记录，制作为统计表的形式，进而，再让学生根据统计内容的适用范围将其转化为合适的统计图的形式，在課堂上派出代表展开汇报。通过这样的活动，能够让学生以数学知识来解决生活中的实际问题，提高数学能力。

四、完善教学评价

教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，在科学合理教学评价中，学生的学习满足感会油然而生，学生的学习信心也将在这里“扬帆起航”。做好教学评价工作，是每个教师的职责所在。因此，在小学数学教学过程中，教师要力求做到因人而异的评价，使不同程度的学生都能够找到学习上的归属感;另外，也要开展生生互评和学生反馈的渠道，完善教学评价体系，使学生在多元化的评价方式中提高数学学习效率。

例如：在对学生的作业进行评改时，我会改变以往的评价方式，一方面，对每个学生的作业写上适当的评语，并与每个学生进行认真的沟通，找出学生的问题所在，提高学生的学习信心。另一方面，组织学生开展相互评价，每个学生都能够以“小老师”的身份来评价他人的作业，在评改中认识到自己的不足，从而使学生能够树立可以追赶的学习目标，提高数学学习的积极性。

综上所述，提高小学数学课堂教学有效性，离不开教师有效的方法指导，同时，也需要学生良好的学习态度和习惯为支撑。而学习习惯的养成需要教师在教学中起到榜样的带头作用，使学生在耳濡目染中养成乐观的学习态度，切实提高对数学学习的热爱。从这个角度来看，在今后的教学实践中，教师还应努力提升自身的综合素质，以实现课堂教学中师生共同进步。

参考文献

[1] 孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.

[2] 查伟德.提高小学数学教学有效性的探索[J].课程教育研究，2020（07）：151-152.