基于实验教学构建高效初中物理课堂

刘威成

摘 要：在新时期教育改革不断深化的过程当中，物理学科也得到了一定的关注和重视。物理学科作为一门操作性和实践性较高的学科，在实际的教学当中，应当注重对实验教学法的探究和应用。以此，来培养学生较高的动手实践能力和操作能力，从根本上促进学生综合能力的提升。基于此，本文就针对实验教学法在初中物理课堂构建中的良好实施与优化，进行了深入探讨与分析，希望能够对初中物理相关教学活动的开展起到积极的促进作用。

关键词：初中物理;实验教学;高效课堂

初中物理作为微观性和抽象性较强的一门学科，其在教学过程当中，需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练，才能有效提高学生的学习效率，构建高效的初中物理课堂。对此，笔者就结合自身教学经验，针对优化实验教学，构建高效初中物理课堂的问题，提出了以下观点和建议。

一、重视实验导入，激发学生兴趣。

在初中物理教学当中，实验的展示与操作能够激发学生的求知欲望，同时，有效提高学生对物理学科学习的兴趣和积极性，从而更好的投入到课堂教学当中，从根本上提高学生的学习效率。对此，我们可以利用小实验进行课程的导入，以此激发学生的兴趣，让学生产生好奇心，从而促进学生积极的思考和解答，进而实现初中物理高效课堂的良好构建。

例如，我在讲述八年级物理上册《声音的产生与传播》一课时，首先，利用多媒体课件为学生展示生活中，我们常常听到的声音和有关声音的图片，并对学生进行提问如：“同学们，你们知道声音是怎样产生和传播的吗？现在让我们感受一下我们说话时和不说话时喉咙部位的情况。”以此通过简单的小实验引出本课所要讲述的主要内容，并让学生真切的感受到实验的真正意义和价值。其次，学生们在进行实验之后举手回答：“说话的时候喉咙有些震动和颤抖，不说话时是平静的。”“很好”我接着说：“那么，现在让我们来观察和比较（1）直尺不发声与拨动发声时的情况。（2）拿一张白纸，用手捏紧纸的两端，用嘴吹纸的边缘，观察比较白纸发声与不发声的情况。”以此，为学生创设新奇、多变的实验情境，让学生更好的融入课堂教学当中，有效提高初中物理课堂效率。

二、关注实验现象，引发学生反思。

在初中物理教学当中，根据课程主题对学生进行引导之后，可以带领学生进行相应的验证性试验。以此，通过对不同结果和定义所进行的验证和实验，引发学生思考与反思，从而有效解决更多的物理问题，掌握全面的物理知识和内容，进而优化试验效果，构建高效的初中物理课堂。对此，我们就可以在物理教学当中，重点关注实验现象尤其是异常的实验现象，引发学生思考并让学生分析出错的原因，从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中，需要注意的方面，进而全面提高学生的实践能力与效率。

例如，我在讲述八年级物理下册第七章《力》中的“重力”一课时，就引导学生在实验室进行实验，首先我来为学生进行示范，其次再让学生进行动手尝试，通过实验，了解本课讲述的主要内容，并得出实验结果。我为学生设计的实验是：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？对此，我发现部分学生在自主進行实验当中，还没等物体静止，就把细线剪短了，因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的，面对这样的结果，我来对学生进行引导和指点纠正，让学生进行主动思考与反思，从而提高学生的学习效率，促进初中物理高效课堂的良好构建。

三、增加课外实验，促进学生自主探究。

新课程的改革与实施，重点提出物理学科应当融合生活与社会发展规律，通过生活走进物理，从而使物理课程更加贴近生活实际。对此，我们就可以增加一些课外实验，让学生感受生活当中所存在的物理知识，逐步树立对物理学科的正确认知和观念，并且通过探索生活中的物理现象，有效激发学生的求知欲望和興趣，从而促进学生创新思维的拓展，以及科学实践能力的提升。

例如，我在讲述八年级物理上册第二章《光现象》中“光的折射”一课时，带领学生来到室外，把事先准备好的水桶拿出来里面装满水，让学生把自己的双手伸进去，通过阳光的照射观察双手的位置和所呈现出来的现象，让学生感受光的折射从而总结出定义和特点。其中，学生们在把双手深入水桶之后发现双手变小变短了，然后又通过激光笔在水中的游走，发现了光折射的规律从而得出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。以此通过课外实验，促进学生自主探究，提高学习效率和水平，进而优化了实验教学模式，实现初中物理高效课堂的良好构建。

综上所述，现代化教育模式实施中，其重点注重对学生综合能力的培养。而在初中教育教学当中，物理学科已经逐渐成为较为重视的学科之一，通过物理教学能够使学生学习更多的物理理论知识的规律，同时，还能够引导学生进行自主探究，有效地提高学生实验能力和操作能力。基于此，笔者就从重视实验导入，激发学生兴趣、关注实验现象，引发学生反思以及增加课外实验，促进学生自主探究三个方面，提出了自己的观点和建议，希望能够为实验教学法的优化，以及初中物理高效课堂的构建，提供参考和建议。

参考文献

[1] 任丽琼.优化实验教学模式，构建高效物理课堂——“探究物质质量与体积关系”的实验教学设计[J].上海课程教学研究，2016（Z1）：83-85+114.

[2] 孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备，2014（19）：123-124.