高中生物新教材创造性使用的策略

李晓敏 智文良

摘 要：教材是教学的基础，只有创造性地使用教材、充分发挥教材的作用才能够有效提高教学质量。生物是高中的重要学科，生物教师应该创造性地使用生物新教材、将教材资源和其他教学资源进行有效整合，从而提高教学效率和质量。本文将以“探索遗传物质的过程”这一课为例简析高中生物新教材创造性使用的策略。

关键词：高中;生物教材;创造性;使用

中图分类号：G42;G63   文献标识码：A

1.创造性使用教材的准备

高中生物教师在创造性地使用生物新教材之前需要做一些准备工作，主要包括研究教学规定和研究教学对象。一、研究教学规定：教学规定指的就是《课程标准》等相关教学条例当中的具体要求，高中生物教师在开展教学之前需要仔细研读这些规定，明确教学方向以及教学目标【1】。教学规定当中认为“探索遗传物质的过程”这一课的教学重点是人类探索遗传物质的过程，而教师通过研读教学规定能够明确教学重难点，有利于更好地制定教学计划。二、研究教学对象：教学对象指的就是学生，教师需要了解学生的整体情况，比如说学生的接受能力、喜爱的教学方式、学生已经掌握了哪些知识等等。只有深入研究教学对象，教师才能够制定出最符合学生实际需求的教学方案。

2.创造性使用教材的策略

2.1理解教材

理解教材也是创造性使用教材的前提，如果不理解教材的话，就无法灵活运用教材，因此高中生物教师应该先充分把握教材在高中阶段当中的地位，然后再反复推敲教学内容的核心及思路。一、教师应该先对高中的所有生物教材进行分析，站在教材编写者以及学生的角度思考教材的编写过程和内容。高中生物必修一是学习分子与细胞，必修二是学习遗传与进化、必修三是学习稳定与环境，每一本教材的内容都是层层递进的、难度也在逐渐上升。“探索遗传物质的过程”是必修二遗傳与进化当中的一课，这不仅是必修一分子与细胞的延续，也是必修三稳定与环境的开端。通过把握教材在高中阶段中的地位，教师可以充分理解教材的编写思路，也能够为创造性使用教材奠定基础。二、教师应该充分理解教材内容、把握教材的核心思想。只有完全掌握了教材的核心思想，教师才能够掌握住教学的重难点。因此，高中生物教师应该对教材内容进行反复推敲，并和其他教师共同探讨教材的核心思想，也就是说研究教材当中都有什么内容、有哪些是重难点，最后再根据教材制定教学计划【2】。比如说“探索遗传物质的过程”这一课的核心思想是分析人类探究遗传物质的过程，要求教师先讲解一些关于DNA的知识，然后再带领学生进行生物实验。因此，教师在教学时就可以讲解一些研究遗传物质的科学家，激发学生对这些科学家的兴趣，继而引导学生主动探究DNA，了解DNA为什么是主要的遗传物质，并让学生学会利用理论知识分析和推理生物实验，这样不仅符合学生的认知结构，也能够突出教学的重难点。

2.2挖掘教材

虽然教材符合课程标准，但是也存在一些不足。比如说教材当中的内容会受到多种因素的限制，所以教材内容可能不是特别全面。此外，每一个学生的接受能力、思维方式也都不一样，教材不可能符合每一个学生的需求。因此，教师需要对教材进行深入挖掘，在了解教材设计思路、学生具体情况的基础上合理调整教材，使教材能够满足学生的个性化需求。首先，教师需要了解教材当中蕴含着哪些方面的知识、知识之间有什么联系等。其次，教师要对学生的实际情况进行分析，了解学生的接受能力以及认知特点，看怎么教才能让学生更好地掌握这些知识。最后再根据分析结果确定教材内容的呈现顺序以及方式。比如说“探索遗传物质的过程”这一课当中有噬菌体实验，通过这一实验学生需要学会如何做实验、如何分析实验的现象并通过实验结果了解DNA就是主要的遗传物质。因此，教师需要先教学生做实验，让学生掌握科学的实验方法，并引导学生合理安排实验步骤、分析实验结果，这些具体环节都是教材当中没有的，但是能够让学生更清楚生物实验是怎么进行的。所以如果完全按照课本进行教学的话，学生对于知识的掌握程度就会停留在只知其一不知其二的层面上，因此教师需要充分理解和挖掘教材。

2.3整合教材

除了要尊重教材、理解教材、挖掘教材，高中生物教师还应该将教材、教学方式以及其他教学资源进行整合，突破教材的限制，创造性地运用教材，优化教学内容以及教学方式【3】。首先教师要对教材进行深入分析，然后再分析生物这一学科的具体特点以及教学大纲，教师要明确自己想通过生物教学让学生学会什么内容、培养学生的什么能力。然后再根据学生的认知结构以及接受能力，对教材的内容以及功能进行整合，最后再选择最合适的教学方式以及教学手段。“探索遗传物质的过程”这一课不仅是让学生了解遗传物质，也是让学生了解生物学知识体系的构建。因此，教师可以多查一些有关生物学知识体系构建的知识，并对教材以及教学进行相应调整。比如说有些高中生物教材当中“探索遗传物质的过程”这一课的知识顺序为噬菌体的侵染实验→肺炎双球菌的转化实验→烟草花病毒的感染实验，按照这一顺序进行讲解虽然也能让学生学到这些知识，但是这一顺序并不符合生物学发展史的实际情况，教师可以对教材顺序进行调整，也就是将噬菌体的侵染实验和肺炎双球菌的转化实验调换一下顺序，这样就符合生物学发展史了。

3.结语

高中生物教师应该在尊重教材基本框架的基础上灵活运用教材、在把教材当做教学依托的基础上创造性地使用教材。这需要教师尊重教材、理解教材、挖掘教材、整合教材、延伸教材，只有这样才能够将教材内容和教学方式有机结合起来，充分发挥教材的作用，满足学生的个性化需求，从而调动学生的积极性和主动性，提高教学质量。

参考文献

[1] 胡振杰. 基于核心概念的高中生物教材创造性运用策略[J]. 名师在线，2017（13）：54-55

[2] 张焕治. 人教版高中生物新课标教材中的三个问题和建议[J]. 广西教育，2015（2）：68-69.

[3] 邱岚. 浅谈高中生物新教材教学中的不适应性及其对策[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（2）：205-205.